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教师专业身份认同及其教师教育意蕴-西南大学学报
第 卷 第 期 教师教育学报 年 月
２ ６ ２０１５ １２
,
Vol．２ No．６ JournalofTeacherEducation Dec．２０１５
: /
DOI１０．１３７１８ ．cnki．s．２０１５．０６．００４
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教师专业身份认同及其教师教育意蕴
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１２ １
,
谢 淑 海 熊 梅
( , ; , )
１东北师范大学 教育学部 吉林 长春 １３００２４２伊犁师范学院 教育学院 新疆 伊宁 ８３５０００
摘 要: ,
现有相关研究都强调了专业身份认同在教师专业发展中的重要性 而理解教师专业身份认同
. , 、 、 、 、
则充满挑战 通过对现有研究的梳理 试图从教师专业身份认同的定义 自我的定位 能动行为 情绪 叙事和
、 . , ,
话语 反思的作用等维度来理解教师身份认同 另外 也特别关注了教师教育和教师专业身份认同的关系 探
索其对教师教育的意蕴.
关键词: ; ; ;
教师专业身份认同 职前教师 教师反思 教师教育
中图分类号: ; 文献标识码: 文章编号: ( )
G４５１．１G６５９．２１ A ２０９５Ｇ８１２９２０１５０６Ｇ００２１Ｇ１０
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教师专业身份认同是分析教师教学的框架或棱镜 是教师专业生活的一个组织因素 甚至也可
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１
、 . ,
以用来解释 证明和理解与他者和世界关联中的自己 此外 由于教师置身于学校和一定的专业
, . , ,
共同体中 专业身份建构会伴随教师整个职业生涯 然而 教师专业身份认同是一个复杂的概念
, . ,
现有研究都试图揭示教师专业身份认同的内涵及其重要价值 但始终未达成一致的理解 因此 要
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