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加强语言训练 提高说话能力 《新课程标准》明确了语文学科的性质和地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。强调了学生是语文学习的主人，强调了学习过程中的情感、意志、态度和价值观的取向，强调了口语交际能力是现代公民的必备能力，鼓励学生在各科的学习活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进学生读写能力的提高和各种思维能力的发展。语言是思维的外在表现形式。强化口头训练，提高说话能力的同时，还可以促进学生思维能力的发展。而且，通过听说互动训练还可以提高学生的注意力、记忆力和思维能力，从而促进学生语文素养的全面提高。 说话能力是一项复杂的心智技能，是要靠一定功夫的训练去培养的。实施素质教育的语文教学注重联系社会，融入生活，开发潜能，全面发展，激发创新思维，提高审美情趣，而且注重充分发挥学生的主体作用。所以，强化口头训练，提高说话能力的同时，要把亲切活泼放在首位，重视运用多种语体，来创设与教材内容相一致的语言环境，更要注重双向交流语体。如：问答、交流、辩论等，注重学生的情感交流和潜能开发。 小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？ 营造良好氛围，消除胆怯心理 和谐的教学氛围，是学生积极主动性发展的前提，当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达，低年级学生多数胆子小，声间轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手发言，想说但又说不清，营造一个宽松而又愉快的学习氛围，尤为重要，由于环境的变化，学生负担的加重，导致大多孩子紧张，羞于表达，如果这时教师神情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感，因此，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当成学生的朋友，态度和蔼可亲，说话要热情，比如，第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后，热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心理非常高兴，你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了良好的基础。 激发说话兴趣 兴趣是主动学习的老师，根据一年级的特点，教师要巧妙创设各种情境，调动学生的积极性。 1、设疑导趣，如学完《小猫种鱼》一课后，同学们都认为小猫学习时不动脑筋，生搬硬套，因此，收不到鱼。可在此设疑问：①你想用什么方法，让小猫收不鱼呢？②第二次小猫还会把鱼种在地里吗？③你认为该不该向小猫学习，学习什么，问题就成了思维的导火索，学生们你一言，我一语，各抒己见。 2、表演引趣，好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩的演的形式表现出来。 三、多种形式结合，教给说话方法 1、看说结合。看图说话是培养学生思维能力的最主要途径，低年级教材有很多插图，便于学生观察，有助于培养学生的语言表达能力。 2、听说结合。小学生爱听故事，可以多讲故事，让学生听，然后让学生把故事复述出来，提高学生的记忆力和口述表达能力。 3、谈论结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道。①读中练，②答中练 4、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材，教师摸拟生活实际，创设多种多样的交际情趣，让学生进行口语交际的演练，将语文知识带入表演，游戏，竞赛之中，使学生进行口语表达训练使学生在广阔的空间学语文，用语文，有效地提高了口语交际能力。 四、挖掘有利因素，加强语言训练 1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实验活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，如过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以摸拟打电话的形式互谈过程，谈感受，这样就把学生的生活与说话训练联系起来，学生不公仅能说，而且还善于发挥。 2、从课外生活中引论。针对儿童活泼好动的天性，把丰富多彩的课外生活引起课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣，可以让学生摸拟表演借东西，购物，接待客人，开展“老鹰捉小鸡”“传话”等竞赛活动，学生在玩中说，兴趣盎然，轻松愉快。 3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容。是练习说话的好材料，可要求学生看完电视后，把这些内容讲给学生听，讲之前要回忆一下电视故事中的主要内容，想先说什么，再说什么，最后说什么，讲的时候，要注意讲好故事的发展，当时的环境人物，并配合适的动作，把故事讲生动，这样，边看电视边学说话，不断提高学生说话能力。