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如何发挥思想品德课德育主阵地的作用 思想品德课是一门德育学科，如何发挥思想品德课德育主阵地的作用，是所有思想品德课教师应该认真思考的问题。时代呼唤新的思想品德课教师在课堂、课下，必须开动脑筋、讲求德育教育的艺术性。根据自己的教学实践，就这一问题谈谈自己的一点体会和做法。一、让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育春雨润物细无声，此时无声胜有声。课堂上教师不应因学生的违纪而大动肝火，而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。教师希望学生做什么、如何做，或是不希望学生做什么，都应根据需要给学生一个“信号”，使之能迅速觉查，心领会神，并按老师的意图行事。例如，当课堂上发现个别学生不专心听讲、不遵守纪律时，教师不必大发雷霆，公开停课批评学生，而是边讲边走到该生身旁，或悄悄给他使个眼色，或暗暗指指他的书本，或轻轻敲敲他的桌子，或随机应变地设计一个问题要求该生解答……这种委婉地暗示法，既能维护学生的自尊心，使学生感到教师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力而影响教学，达到“此时无声胜有声”的教育效果。又如，一次政治课上，我发现有个男生伏在课桌下看武侠小说，我既没有当着同学的面收他的书，也没有严厉地批评他，而是委婉地说：“政治课每周才两节，多宝贵，挪做他用，多可惜呀！”不一会，他就自觉地抬起头认真听课了。这种巧妙地暗示批评法，不仅使学生觉得有面子，而且对老师心存感激，对学生的成长也很有裨益。二、让学生在成功的体验中接受德育教育只有体验到成功的喜悦才能激发学生的求知欲。自信是成功的基石，教师应设法让学生找到自信，相信我能行。众所周知，成功学作为一种教育理念，强调的是以塑造成功人格为核心，把增强自信心作为成功的第一要素，体验成功感觉作为中级目标，坚定成功信念塑造成功人格为最终标志。作为成功学的载体，德育课教学以往多采用“以知识为核心”的教学行为。它往往停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白无力，造成了学生不喜欢甚至厌倦德育课的状态。实际上学生不喜欢的只是脱离他们实际和现实生活的刻板的教学方式。新课程改革在实质上就是要把德育课教学深入到学生的思想实际和现实生活中去。教学实践中，教师积极地、有目的地挖掘教材中的德育因素、智育因素、情感因素，灵活运用一首诗、一个故事、一句格言、一段电视录象、引导学生进入教学情境，加上教学过程中教师的启发诱导，有效地控制和调节课堂教学氛围，让学生在开放的教学情境中体验“我能行”，达到增强自信心、开启心智、陶冶情操的最佳境界。三、让学生在不同的年龄接受不同的德育教育因材施教效果好。不同的年龄有不同的心理特点，不同的年级也有其独有的特点。针对不同年级的教育教学目标，教师应努力寻找“优化”的突破口。初一年级通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。初二年级推广“案例教学法”，突破教学重点，帮助学生逐步树立法律意识，将自觉学法、懂法、守法、护法落实在行动中。初三年级结合实际生活中党和国家在政治、经济、文化活动中的热点组织教学，帮助学生树立正确的理想和信念，增强社会责任感。例如，我在讲授初一年级思想品德第九课“风雨中我在成长”第一项目“生活中的风风雨雨”时，我提前布置学生按自己的意愿分成两个大组，每个大组按照组长的要求先行搜集有关的材料，准备课堂上辩论“挫折到底是好事还是坏事”。活动开始后，课堂气氛异常活跃，两组学生唇枪舌战，古今中外挫而不折的伟人和在挫折面前胆怯、畏惧的懦夫，令人无不对学生广博的知识敏捷的思维所叹服。通过论辩，使学生认识到挫折是强者走向成功的必经之路。最后由两个组的组长各说一句有关的名言以强调本组的观点，主持人用罗威尔的名言结束辩论。我还根据新编教材的内容特点，在讲授每一项目的过程中，非常重视教材中的许多名言警句。如：荀子的名言：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。”等，因初一学生的知识不是很丰富，对有些名言警句的本意不一定理解的透彻，这就需要教师讲解清楚。这些富有哲理而优美的词句，我采取了教师讲解、学生朗读并课后抄录，深入体会的方法，收到了很好的思想品德教育。四、让学生在关注时政新闻的乐趣中接受德育教育关心时政，可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面；关心时政，发表评说，可以增强爱国热情。近几年，关于“时政”教学我采取的方式主要有：一、每节课五分钟新闻发布，指导学生学习新闻、评析新闻。二、利用活动课举行专题新闻发布会。如2005年10月12日至10月17日，神舟六号载人航天飞行圆满成功。我国仅用两年时间实现从神舟五号“一人一天”航天飞行到神舟六号“多人多天”航天飞行的重大跨越。