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引导学生与文本对话 ——语文三年级下册《可贵的沉默》说课稿 各位同仁： 今天，我以三年级语文下册《可贵的沉默》为内容说课，说课的题目是：《引导学生与文本对话》。 一、把握课标，说教材 1、说教材地位 《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第五单元的第一课。这一篇课文的重要地位就在于，对学生潜移默化地进行感恩教育、爱的教育。 课文讲的是，上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己的孩子生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。 《可贵的沉默》这篇课文及第五组的其它课文，是三年级上册第八组四篇关于“献爱心”内容的拓宽与延伸，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中能够体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心他人。 2、说教学目标 《语文课程标准》中要求，第二学段（3~4年级）学生要“累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写”，由此可见，识字写字在三年级阅读教学中占有很重要的位置。因此，学习本课时，学生必须会认9个生字，会写14个生字，能正确地读写课文中的新词，这是本课的学习目标之一；正确、流利、有感情地朗读课文，是学习目标之二，这也是《课标》所提出的要求；学习目标之三是，读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人；学习目标之四，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的句子。 3、说重点难点 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点； 体会沉默的可贵是本课的教学难点。 4、说课前准备 学生准备：查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物； 教师准备：查阅远程教育资源，并下载相关资料，课文插图及歌曲《生日歌》 二、培养能力，说教法学法 阅读教学是教和学双方互动的教学活动。文本是一座桥梁，联结着读者和文章，也联结读者和作者，阅读就是跨过这座桥的最好方法。 为达到上述学习目标，我对教法和学法的总体预设为：以学生为主体，以阅读为主线，充分引导与文对话。让学生在阅读中感知，在阅读中品味，在阅读中情感得到升华。 三、激发情感，说流程 本篇课文我预设为两个课时，下面我重点说一说第二课时的教学流程。整节课我以情感为主调预设为四个板块：创设情景，生成情感；多重对话，迸发情感；深入品读，燃烧情感；拓宽实践，延续情感。 ㈠创设情景，生成情感 俗话说，兴趣是最好的老师。一个良好的开头，是一节课成功的一半。 开课前，学生齐唱《生日歌》，开课时，教师在全班做一个调查：谁记得自己的生日？谁还记得你父母为你过生日的情景？谁能说说你爷爷奶奶或爸爸妈妈过生日的情景？这种这种轻松愉悦的开课方式，就有可能把学生的学习兴趣调整到最佳程度，此时教师相机板书课题：“可贵的沉默”，学生齐读课题后，教师引导学生加强对课题的理解。教师设问：读了课题后，你知道了些什么？同学们还想知道什么？这时，学生的情绪可能会达到第二个小高潮：为什么说沉默是可贵的？又是谁在沉默呢？为什么而沉默？沉默的神情是什么样子的？等等，教师把握这一最佳时机，引导学生观看课文中第二插图，体会文中的孩子们沉默、不安、羞愧、不好意思的表情。学生的学习情感生成了，也为下一环节作了一个很好的铺垫。 ㈡多重对话，迸发情感 阅读的过程是教师、学生、文本三者对话的过程，在这一过程中，教师最重要的作用就是想方设法地促进和加深学生与文本对话，尊重学生的个性感悟，要鼓励学生对阅读内容作出个性化思考，学生个性化解读文本的过程是深层与文本对话的过程。 我们在第一个环节，先给学生带来这样一个悬念：沉默为什么可贵？为解开这个谜，此环节我又设计了这样一条主线：热闹——沉默——热闹，根据这样一条主线，引导学生与文本展开对话。 第一次热闹的场面，是老师调查孩子们的父母为自己过生日的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会到他们的心情。 第二个场面是孩子们的沉默，当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺生日的时候，大家都沉默了。此时，教师一方面可引导学生再进一步观看课文中的第二幅插图，品味孩子们沉默时的心情；另一方面，让学生初步感悟沉默的含义。学生通过与文对话，比较容易明白，孩子们都认为自己做得不好，感到很惭愧。所以这种沉默是可贵的。 第三个场面是“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”孩子们在沉默之后再热闹起来，是因为老师的提醒“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”其实老师是在提醒他们自己的过失是可以弥补的，当孩子们明白这一点后，心情也就渐渐地放松了，于是“教室里又热闹起来”。这些情感的习得，是教师引导学生在读中感知，在读中领悟