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播下希望的种子，收获的是美好 ———记一名“后进生”的转化之路 稽东镇中心小学? 胡伟聪【案例描述】??? 姓名：李某，性别：男? 年龄：11岁年级：四年级?? 该生是学校小范围里出了名的“差生”，教过他的班主任、老师无一不为之头痛。开学一周，这个男孩就引起了我的注意，经过我的仔细观察，发现他行为习惯差：上课时随便讲话；坐立不安；听课注意力不集中；做作业不认真，喜欢边做边玩，还经常拖欠作业；性格情绪化，容易兴奋激动；并且喜欢撒谎；为了引起同学的注意，他表演各种滑稽动作恶作剧，甚至以捉弄人为乐趣；我还发现正因为他有着这样或那样的缺点以及经常性的犯错误，在社会、学校和家里受到了不同程度的歧视，他的自尊心往往被自卑感所掩盖，产生了破罐子破摔的心理。我刚接手这个班，就发现班里有这样的孩子，让我意识到了工作的艰巨性与复杂性。 【案例分析】?? 1、家庭因素：父母因整天忙于生计，勤于工作，很少与李某进行交流，爷爷奶奶很溺爱他，因此成为了全家人的掌上明珠，家里人对他娇生惯养，什么事都由着他的性子来。其结果导致了他养成了放纵自己，不爱听课，不听老师话的性格。随着年龄的增长，反映出来的问题也越来越严重，他的家长听到这些反映觉得很丢面子，自己又没有科学正确的方法管教，于是采取了简单粗暴的教育方式。常常为了一件小事对他就是一顿暴打。再加上在学校里老师对他歧视和同学们的疏远，从而使他对自己也失去了自信，产生了自暴自弃的情绪。?? 2、学校因素：长期以来，学校在教育教学的同时，个别老师往往偏爱学习成绩优，平时表现好的学生，对学习成绩差，平时表现不好的后进学生缺乏正确的引导，忽视了他们的心理健康教育以及学习成绩的提高。?? 3、个人因素：李患有感官综合多动症，个性偏激，自制能力差。 预期措施与目标： 1、多一份尊重，多一份关心爱护。 教师只有尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。 2、走进学生的内心世界，做学生的良师益友。 课堂教学之余，积极主动与这名学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性。 3、及时总结，引导并激励他的进步与提高。 这名后进生转化过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于他来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。 跟踪事例：?????? 没有爱就没有教育。作为李某的老师，我觉得自己有责任和义务来帮助他、改变他。对于李某这样的学生，要懂得尊重他、欣赏他，尽量找一些机会让他表现自己，增强他的自信心。在班级中，我有意让他帮助同学拖地板、擦黑板、排列课桌椅，只要他认真做了，我就会及时在同学们面前表扬他，让他在同学们中间树立一个良好的形象。早晨，给他机会带学生早读；课堂上，多创造一些机会让他回答问题；他的回家作业每次都很积极，每天都能在学校主动完成，于是我经常在班上表扬他，让几个爱拖作业的同学向他学习。经过一段时间的观察，我觉得他在慢慢的改变自己，经常低垂的头也能抬起来了：他增强了自信心、树立了自豪感。????后进生的转化会遇到反复，想要让美好的道德之苗扎根他的心田，关键在于培养他的克制力，让他在灵魂深处战胜自己的弱点，重塑“自我”形象。每次在课堂上，他的一次小小的发言，我都会表扬他，并给他投去赞许、肯定的目光，这时他的眼睛里总是闪出掩饰不住的喜悦之情。当他坐不住的时候，我会及时地提醒他。可是这种好的苗头出现没几天，情况出现了变化。有一天，有个任课老师告诉我，李某的家庭作业又没交，他说放家里忘带了。其实我们都知道他撒谎的老毛病又犯了，但我没有批评他，而是把他带到我办公室，问他到底完成了没有？他说完成了，于是我将计就计说：“那好，老师相信你完成了，而且完成得非常好。那你下午把它带过来让我和李老师看看好吗？”他答应了，下午只见他高高兴兴地拿