松灿第三课导学案.docVIP

???????????????????????????????????????????????????????????????????????? 3? 爬天都峰???? 学习目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2．了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。3．分角色朗读课文，读出不同人物的语气和心情。4．读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。2．读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”教学准备1．生字卡片。2．教学挂图。3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。课时安排:2课时??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 第一课时一、板书课题 二、学习目标1．学习本课的生字新词。2．初读课文，了解课文的主要内容。自学指导 一、创设情景，揭题导入1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”。看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。2．导语激情，揭示课题。天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）【介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。】二、自读课文，学习生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文。如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2．自学生字，读准字音，想办法记住字形。3．检查生字词自学情况。4．小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音。5．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　6．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）四、识记字形，指导书写（当堂训练）1．认读要求写的11个字，并分别组词。2．与熟字比较，识记字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。2、练习书写。教师巡视，个别指导。五、作业超市1、抄写生字词。2、感情朗读课文。3、积累文中的好词佳句。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????? 第二课时板书课题 学习目标1．理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2．分角色朗读课文。3．在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。自学指导 一、先学后教 1．生朗读课文。2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。3．（出示天都峰画面）读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入议读，领悟课文1．默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。2．指名交流，指导朗读。出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”、感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3．自由读文。结果“我”爬上峰顶了吗？4．生根据课文内容质疑。师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？5．读读议议，释疑。（1）“我”和老爷爷的第一次对话。A、讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎