浅谈二年级识字.docVIP

浅谈二年级识字、写字的教学 识字、写字历来是小学低年级语文中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索、希望找出一条好省的识字、写字之路。识字、写字是学生阅读和写作的基础，是学习的根基。 据心理学家研究的成果：儿童在0至8岁期间，对于各种能力的知识信息获得是一生中最敏感的时期，也是学习新生事物最有效的时期，若错过这个关键时期，相关的学习就得花几倍甚至几十倍的努力才能弥补，甚至永远无法弥补。所以不能错过良机。那怎样识字、写字的点滴做法。 一、明确二年级识字、写字的目标 二年级两册总共要求会认错850个字，会写650个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求写的字则要书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活水平中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美，培养独立识字的能力。 二、具体做法 （一）识字应遵循的原则 在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字曲学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步知识能力来独立识字，鼓励他们用的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种形式，加强已认识汉字的复现巩固防止回生。要识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一、切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量，识字能力是有差异。第二、不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。 （二）识字教学 （1）一年级的识字教学，学生已经掌握一定的识字方法，在二年级要继续巩固，增新学生利用已有的经验预习生字。课堂中，学生互查、老师检查。如学习《充气雨衣》一课的生字。出示： 塑 ?料 ?膜????? 轮 ?胎?????????? 差 不 多?? 等词语。学生认读、分清前后鼻音、平翘舌音、分清送气与否，交流识字方法。小老师读后，说识字方法。如：一名学生带全班读塑料膜后说：“我的这样记住膜的，月加草字头再加日和大。”另一位学生说：“我用换一换的方法，摸的提手旁、模的木字旁、换成月字旁，就是膜。”我随机出示摸和模，学生认读，比较组词。采用各种形式的读巩固生字，除了小老师带读，分组赛读、男女赛读、开火车读、去掉拼音读、抡读、余下生字读等等。 （2）我还运用了游戏巩固识字法 抢摘“丰收果”以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词，找得快组词多的获得字卡，比谁的收获大。 我指你认：一个同学指生字，另一人同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 找一找：在生活中找一找本课的生字。 （3）运用各式各样的识字书法识字 猜字谜识字生字。将汉字编成字谜，让学生编字谜来识字，是学生最感兴趣的事情。不是每个汉字都要编出一个字谜来记忆，有时会适得其反，让识字教学方法，适用于很特别的生字，如：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。 形近字比较认识：热——垫、兔——免。 用熟字加偏旁，减偏旁的方法识记；苗——喵、曾——蹭、萝——罗、橱——厨。 用动作演示识字：蹭、托、掀、递。 借助图或实物认识：“瓦罐、玫瑰、黄莺。” 创设情境；在语言环境中识字。如：在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会；鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 利用形声字的特点识字：朦胧、境等等。 （三）写字教学应遵循的原则 ?从一年级上册开始，人教版实验教材就重视学生写字习惯的培养，在二年级教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导写字不容易写端正，写美观的字。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜大多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的把握上，要注意写字的质量，不是越多越好，在于精。 （四）识字、写字教学 巩固读音。学生借助拼音把要求会写的字读准确。也应注意字的平翘舌音、送气音、前后鼻音。 把写字教学和识字教学结合起来。运用各种识字方法，牢记要写的字。多扩词，在教学我会写的字时，进行一字开花的练习，让学生扩词的过程中，了解生字的大致意思和用法，掌握字的音、形、义。 区别运用同音字与多音字。如：申和伸；周、州和舟；室和示……对于这类字，教师要在写字中用多种练习来了解这个字的用法，巩固这些字。在教学中要及时的教给学生多音字的意思和用法，学生运用这些字组词，造句、选词填空等。如：乐（lè）和乐（yuè）、曲（qū）和曲（q