浅谈班主任谈话技巧.docVIP

浅谈班主任谈话技巧 作者：易利清 单位：泸州市，纳溪区大渡口镇大渡中学。 摘要：真诚相待是谈话胡基础，诚恳的谈话态度也易于师生之间情感交流，班主任与学生的谈话在真诚、融洽、宽松愉快。 关键词：真诚相待，诚恳，相互信任，融洽、宽松愉快 班主任是一个班级的领导者，组织者，对于班级的好坏，班主任起着至关重要胡着用。在班级管理中，班主任与学生的谈话非常重要。 班主任也是普通的人，在他们胡日常生活中也有喜怒哀乐，悲欢离合。要是班主任陈这种情绪带到工作中来，会影响学生的学习和自己胡工作，很多时候，班主任的情商比智商更重要，因此，庶成为优秀胡班主任，首先庶控制自己的情绪。 真诚相待是谈话胡基础 在师生的交往过程中，我们常常听到学生说：“我喜欢xx老师，因为xx老师对我很好”“我愿意听xx老师的话，因为xx老师对我所做胡一切都是我了我”“xx老师对我真关心，比我的父母还理解我…..”学生接纳了老师的关心，才能真正接纳老师对他们的教育。所以，班主任在与学生谈话时，最基本的态度是诚恳。诚恳的谈话态度。是在友好气氛下进行谈话胡基础，同时也能增加双方胡心里宽容度。而夸夸其谈，说大话、空话、假话、易给人留下华而不实的印象。说话态度过于谦恭，又使人觉得虚情假意。因此，把握好这个度，态度诚实，一般而言，学生会产生谈话胡愿望。 诚恳地谈话态度易使师生间相互信任。 相互信任是班主任与学生谈话顺利进行胡前提条件。当班主任获得学生信任后，学生对班主任的反感就会被克服，学生会把班主任看成是一个可以亲近胡人。只有达到这种信任平衡，才能使师生心心相印，无话不谈。尽量使学生认识到教师对全面的真实的信息感兴趣，而不喜欢弄虚作假;教师对工作认真负责，对班级学生一视同仁。学生若能反映真实情况，这便是谈话最大的成功。 诚恳的谈话态度也易于师生之间情感交流。 “感人心者莫先乎情“班主任只有先动之以情，才能对学生晓之以理，做到和风细雨，清理兼通，及时发现并表扬其优点，使学生在师生间情感的交流中，感到老师的关心与爱护。“亲其师”才能“信其道”。与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁”关键在于寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快，宽松的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。 记得有一天下午上第一节课，我刚走进教师，一个男生就站起来说：“老师，我的书包被人拿走了”，“我说，什么时候丢的？”他支支吾吾得说：“是打上可铃前几分钟不见的”，此时，我看他满头大汗的样子及很不自在的表情，断定这个贪玩的孩子中午在外面玩而忘了带书包，怕挨批评就编了一套假话来搪塞。于是我就说：“你别着急，说不定说包在家里等着你呢，快回家看看吧”这个学生的家就在学校的隔壁，不一会儿他果然背着书包来了，同学们都笑了起来，我也忍俊不禁。 下课后，我把他找来，他低着头站在我身边，神情有些紧张。为了消除他的疑惧心理，我用平和的语气微笑着说：“你猜猜，我是怎么知道你的书包在家里的？若猜对了，老师还要表扬你呢”他看了看我，又挠了挠后脑勺。“没关系，只要你照实说，一定能猜的中”他见我丝毫没有批评的意思，就把事情的经过原原本本的告诉了我。他说：“爸爸中午不在家，我一吃饭饭就在外面玩。今天玩得特别开心，一时忘了上课的时间，听到学校打预备铃，我赶紧往学校跑，来到教室发现没带书包，怕老师批评，就说书包不见了。”听了他的话，我高兴的说：“呀，你说的和我想的完全一样，你猜中了。”他乐了，并向我保证以实话实说。 班主任与学生的谈话在真诚、融洽、宽松愉快的气氛中进行，这样不仅使他认识到自己的错误，而且还主动改正错误。师生在感情相融的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对方观点的接受性，减弱排斥性。 除了谈话时态度要诚恳外，班主任还要通过其他的方式将自己的真诚传递给与自己谈心的学生。 首先，班主任要能够自我接纳与自信。自我劫难是指有勇气面对自己的内心世界，了解自己内心世界中软弱、阴暗和脆弱的地方。在这个接纳自己的过程中，也对别人的内心世界感同身受，可以体验到每个人都需要得到外界胡支持和宽容。这种正视自己内心世界的方法，本身就是真诚的品质在不断成长的过程。放下面具，在与学生谈心时愈能流露出内心的真实，就越有人情味越能对学生产生感染力。自信来源于对自己的了解和由此产生的安全感、自在感。当一个班主任在心灵深处感到安全时就不会构建种种面具来伪装。自然地，他会给学生带来安全的谈心氛围，也就帮助胃学生在这种人格魅力的感染下接受了他的正面影响。 其次，要用于向学生承认自己也有无知、犯错误、成在偏见的时候。人不可能完美无暇，因为接受了自己的不完美，也就可以接受学生的错误、无知和不完美。这样的表达可以缩短跟学生之间的