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相信孩子 放飞心灵 新疆精河县第一小学：舒洪燕 什么是教学？大家都知道，教学是教师教和学生学的交往互动的双边活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极、自觉地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，促进学生全面发展的一种实践活动。一直以来，我们都在思考怎样把学生教好，怎样让学生学好，老师很辛苦，不断地创新自己的教学设计，改进自己的教学方法，提高自身的专业素养……可是，学生的表现还是不如我们期望那样优秀？为什么呢？其实，我们忽略了最重要的一点，不是我们怎样教，而是学生怎样学的问题。 记得，朱慧萍老师上周讲过：“学生具有天生的学习能力。”经过这次的外出学习让我对“教学”又有了新的认识：就是在老师的帮助下，最大限度地学生自己学，而作为教师的我们，就是帮助学生为学的人。正如做生本的老师经常说的一句话：“好孩子不是教出来的，而是在老师的帮助下自己学的。” 那么，怎样帮助学生自己学呢？ 一、学生会的老师不教，让学生自己做；学生不会的老师也不教，而是想方设法创造条件学生自己做。 其实，关于这一点我们早都知道，但是却总是不放心，担心孩子这个知识点没有掌握好，那种类型的题孩子没有理解透彻；担心孩子讲不到重点耽误时间做不了几道练习，不如自己讲的细致、到位、节省时间等等，这样，让很多的孩子对老师有了很大的依赖性，等着老师讲，而作为教师的我们，更多的是不相信孩子有这个能力，不舍得放手！还有的老师认为：学生都会了，老师还可以干什么？其实，作为教师最重要的依然是“导”，那么老师的“导”在哪里？ 上周二，我有幸听了田新萍老师的一节大感受课，留给我印象最深刻的就是：学生训练有素，小老师们一一汇报自己的收获及各种题型的计算方法，还有专门的记分员，对提出质疑或补充的小组进行加分，教师似乎成了“听众”。然而，当学生对于360÷4=90的竖式计算中，商90是否正确？9应该写在被除数的哪一位的上面，发生争议，并且学生也很茫然，这时，田老师引导学生仔细观察商90的数位，又结合表内除法竖式计算的方法：当最高位不够除时，我们以前是怎样做的？还记得吗？简单的几句话，就将新旧知识的切入点让学生明白了：9应该写在十位上。田老师的几句看似简单的“导”，也将这一个单元的重难点让学生有了初步的认识，为后面的除法学习做好了铺垫。 只有真正的相信和尊重孩子，才能看到每位孩子挑战固有学习的情景，才能看到他们无可比拟的、个性化的经验和创造。这种个性化的学习和成长过程就是我们发现和给予每一位孩子的尊严和信任的过程。 二、把学生当做教学的最大资源，实现师生的解放。 学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因此，这个最后过程并不是教师完成的。从这个意义来说，人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性都应当为教师的教学所用，应当成为动力之源、能量之库。形象的说，就是“借力”，“好风凭借力，送我上青云”，依托学生资源来行进教育，而获得事半功倍之效。 其实，我们的教师也经常在用这一招，比如：语文老师让学生收集一些资料，对学习文本更有帮助；让好学生帮助一个学困生等等，只是仅仅这些学生的资源挖掘的还远远不够、、、、、、 还记得在广州骏景小学参加的一天教学活动中，我有幸听了三节生本课：语文、数学、英语各一节。本来我是数学老师，应该对数学课更有兴趣，可是，那天的一节英语课却让我到现在都印象深刻，可以说，我从来没有听过这样的英语课：整堂课就是学生的天下，英语老师很“闲”！学生在小组内交流完了以后，全班的展示分为四个环节，其实也是课前小研究的内容： ①收集动物的单词并教大家读。学生在展示过程中，就让我有了第一次赞叹：学生有的是整整齐齐地写在小研究上的；有的是一张张的动物图片，自己将单词写在旁边；有的自己制作的课件，边展示实物边读单词等等。关于动物的单词根本就不需要老师再教了，一个小组的学生全部展示完毕，大家都会读了。教师仅仅在学生哪个单词发音不标准的时候适时纠正一下。 ②收集和动物有关的成语或俗语。依然是学生自己展示，自己当小老师，教会了大家：一箭双雕、井底之蛙、狐假虎威、人面兽心、狼心狗肺等等，具有中国特色的英语。 ③介绍自己喜欢的动物。这一组的学生很有创意：有的是介绍自己喜欢的动物的生活习性；有的是以猜谜的形式介绍，根据学生的描述，猜一猜是什么动物；还有的孩子自己边表演边介绍自己喜欢的动物、、、、、、想法真是让我佩服！ ④小组表演。第一个小组表演的是《狐假虎威》，第二个小组表演的《小红帽》，第三小组表演的是《小动物们拔萝卜》，第四小组也是最具震撼力的表演：这一组制作了课件，学生分别介绍世界很多种濒临灭绝的动物，并将一些关于屠杀珍惜动物的图片、视频一一介绍，呼吁全班同学要爱护动物，最后以一首关于爱护动