让孩子在品德课中体验生活.docVIP

让孩子在品德课中体验生活 ? 摘要：让孩子在品德课中体验生活。品德与生活课程是以儿童生活为基础。在教学中，利用课本资源，拓展课外资源，让孩子在真实的环境中，通过各种的活动，让孩子在多姿多彩课堂学习中体验生活，在游戏中品味生活，在活动中增长知识，在讨论交流中培养品质，在欣赏中发展了能力。提高了教育的质量。 关键词：模拟角色 游戏 讨论交流 欣赏 正文： “品德与生活课程是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动综合课程”（引用大纲）。《品德与生活》的教材使人耳目一新。它突出的表现了其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中。品德与生活课程为低年级孩子开辟了一个展示自我的舞台，让孩子在一种真实的环境中，学会分辨是非，提高道德，成为孩子道德形成路上的奠基石。 如何提高教育效果，让孩子在品德课中体验生活，发展能力，在活动中不断成长，下面谈谈我的做法： 一、创设情景模拟角色，体验生活。 低年级的孩子年龄小、生活中的真实体验较少。如在日常生活中待人的礼节、生活自理的能力，在紧急情况下求助和自救的能力，交通安全标志的认识，遵守交通规则等方面。针对孩子的这一特点，我常常在课堂上创设情景，激发孩子积极参与活动，让孩子亲自去体验生活，从而有所收获。例如教《我为家人添欢乐》的第一课时“真情回报”，我设计了下面的活动： 1、课前请家长协助完成调查表中的内容。 （1）您的孩子平时在家中能为您做哪些事情？ （2）孩子做的哪些事情能让您开心？ （3）您还希望孩子为您做什么？ 2、上课时组织孩子分组交流：自己在家里为家人做了那些事情？ 3、表扬回家关心父母长辈做得好的孩子。 4、我根据调查的结果和交流的情况，把班上的孩子分成若干个小组，分别表演为爷爷捶背、帮爸爸倒垃圾、替奶奶摘菜、为妈妈拿拖鞋等。演技的好坏并不重要，但关键是让孩子通过角色的模拟，知道自己是家庭一员，有责任分担家务，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。 5、在班中展开评比活动。 几天后有不少家长告诉我说：“我儿子（女儿 ）这几天回来能帮我做些家务了，我很开心的。”有的说：“现在，我下班回来，儿子（女儿 ）能主动为我开门，还会递上一杯热茶给我喝”。…… 在教《中秋与重阳》一课中，我又让学生设计并表演平时和老人相处，为老人做事的情景。通过这样的活动，让学生懂得尊敬老人、关心老人，并能落实在日常生活的行动中。从这里我看到了体验所带来的收获。 二、在游戏中体验生活的乐趣。 游戏是儿童有效的学习方式。通过游戏的活动，培养儿童的情感，让儿童体验集体的生活乐趣，了解规则、学习科学知识。在教学《我和太阳做游戏》一课时，我就把孩子带出教室，让同学站在小操场上，闭上眼睛，伸出双臂，感受阳光带给大家的愉快体验。在阳光下观察自己的影子，感受影子与阳光的关系，然后组织孩子按照规则做“踩影子”的游戏，开始让孩子自由地玩踩影子游戏，教师利用合适的契机指导学生观察思考： （1）、阳光、我们以及我们的影子是一种什么关系？（2）、每个躲避自己影子被踩的同学的动作与姿势是否一样？为什么？让孩子通过观察思考，发现阳光和我们的影子分别在我们身体的两侧。每个同学都必须根据情况调整自己的身体动作与姿势，这样才能使影子处于不断的变化之中，才能避免被追赶的同学踩到自己影子的头。 玩“手影”的游戏，先让孩子根据自己的想象，将双手在阳光下自由做出不同的比划，观察影子出现在什么地方，影子的形状像什么？组织学生观察研讨，发现了阳光、手和手影三者之间的关系：阳光和我们手影分别在我们的手的两侧；当我们的手势发生变化时，我们的手影也会跟着发生变化；手影有时会出现在地上，有时会落在墙上或其他同学的身上。 这样，让孩子自己做和太阳有关的游戏，谈有关太阳的知识。探究和阳光有关的一些自然现象，培养孩子爱观察、好提问的好习惯，激发孩子探究大自然的兴趣。在愉快的游戏活动中很好地完成了教学任务。 三、在讨论交流活动中体验生活。 “讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”(引自大纲) 。由于低年级的小朋友年龄小，组织的讨论一定要有利于孩子的理解和交流。在《品德与生活》课上能找到许多让孩子参与讨论的切入点。为了防止孩子形式上的讨论。我有计划，有目的地组织讨论。例如，教学《我们班里故事多》时，我就组织学生讨论这样的问题：“小朋友，你们在一起生活了一年多了，哪一位同学值得你感谢的，当你有困难，同学帮助自己时，你的心情是怎样的？你怎样感谢他呢？老师请各组小朋友先在一起讨论一下，然后每组推选代表向全班同学来汇报，这样