赵定兰、周普明论文在教学过程中.docVIP

新课程改革下如何培养学生的学习能力 　焦石小学教师——赵定兰、周普明 教师在教学中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动来激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。在传统的教学方法是老师怎么教，学生便怎样学。而许多老师教学的理念是以传授知识为主，一谈到能力就感到茫然，这就直接导致在教法上忽视学生的主体地位，成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。由于老师指导不具体，也导致教学效果不甚理想。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这才是培养学生自学能力的主渠道。 　　一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。 　　提供给学生好的学习方法，就像交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能把握好学习的主动权，才是学习主体。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过学习、质疑等具体活动提高创新能力。 　　1.指导性自主学习。自主学习贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。如在教学“除数是小数的小数除法”可以设置以下问题：①“除数是小数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是小数的小数除法”时，除数和被除数的小数点应怎样移动。③除到被除数末尾仍有余数怎么办？让学生自己去解决，使学生在探索和解决问题过程中有一种成就感。 2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题，同时教师要根据学生的能力让学生尽力够得着。 3，培养学生自己提问并独立思考解决问题的能力，也就是学生对观察力、记忆力、想象力、思维能力的自身培养提高的过程。如在观察物体时，让学生从不同角度去观察物体。他们所观察到的图形是不一样的，从而培养他们的观察能力。 　　二、让学生相互交流，培养交际能力。 　　为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养每个学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我们在教学中，经常要设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，掌握知识规律和提供解决问题的能力。这样既加强了学生之间的相互交流，又促进相互了解。同时对其他同学的思路进行分析思考和判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分发挥了他们（她们）想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱的互助合作精神。 　　三、创造良好的学习气氛，激发自主学习的兴趣。 　　教师在课堂上营造轻松、愉快的学习环境，使学生的学习情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。 教学中，教师应积极地为学生创设一种兴趣盎然的学习气氛，从而使学生主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：教师在解方程时，遇到这样的方程应怎样解：(3x-12)X12=0.（1）当x是什么情况下积是8。（2）当x是什么时积是7.通过解题这样既激发学生学习数学的乐趣，又增强了学生的自信心。 　　 　　四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。 　　把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。如在学习8的组成时，教师为学生准备了8个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现8的组成的不同摆法。 　　总之，在课堂上，善于利用教材，灵活应用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，让学生成为课堂的主人，真正达到培养学生自主学习的能力。