2011年3月福建省学科带头人培训之教师自我反思实践研究(郝淑霞)4.ppt

课堂观察点——学生学习维度中的互动视角;课堂教学观察—学生学习维度中的自主视角;课堂观察—学生学习维度之目标达成视角;接受全方位“课堂观察”的考验 孙立权;数学课堂观察报告----情境创设与资源（课本资源）的利用是怎样体现课堂教学有效性的 ;;;教 学 环 节;;例题讲解;高一英语学科课堂观察总结 孔军;;什么是课堂观察;堪厕滩蘸角恃钾窿筋着乓朴囱淑仁谗趣蟹苟格危焦忿嚷蓉厂氰跪怯挪某肾2011年3月福建省学科带头人培训之教师自我反思实践研究(郝淑霞)42011年3月福建省学科带头人培训之教师自我反思实践研究(郝淑霞)4;;课堂观察是一种行为系统: 它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法: 它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 ;课堂观察是一种工作流程: 包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题—— 收集信息—— 解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教的教学改进策略与方式。 课堂观察是一种团队合作: 它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 ;课堂观察的目的和理念; 2. 拓展自己的课堂教学经验 提高课堂教学能力有两种途径：一是填补自己的课堂劣势；另一是拓展自己的课堂优势。 在课堂观察中，用别人的成功经验来填补自己的课堂劣势，在短期内的确会有效；但别人的成功经验并不一定适合自己的学术经历与教学环境。 意识到并自我肯定了自己的课堂教学经验，是学习他人的课堂经验与拓展自己的课堂优势的前提。; 3. 反观自己的课堂教学不足 通过与上课人的优点相比而发现自己的缺点时，这就意味着有可能自己的这些缺点是可以弥补的，虽然弥补的方式方法仍然需要自己去探索，但从讲课人的成功之道中却是可以获得较大的启示。 当教师发现自己与上课人有着同样的课堂缺点时，表明自己的课堂缺点具有一定的普遍性，很可能这些课堂缺点要么是不需要避免的，也有可能是无法避免的，这就为听课人有此课堂缺点寻找到了安慰，为教师课堂教学的创新寻找到了自信。 ; 4. 探寻课堂教学的内在机理 由于策略与技术总是镶嵌在具体的教育情境之中，这就让我们越发地觉得课堂观察给讲课人与听课人带来的帮助，远没有我们想象中那么大。 要充分地发现课堂观察的功能，就必须站在课堂教学实践之上来观察课堂教学实践，从而探寻到课堂教学的内在机理。 ; 理念: 课堂观察的数量与技术问题决定课堂观察的效率，而课堂观察理念则决定着课堂观察的效果。 起点和归宿都是指学生课堂学习的改善。 ;;;;;有关课堂观察的两个问题; 1. 课堂观察的视角与改革方向; 课堂教学改革究竟要改什么？ ——历史的反思; “高参与度高认知水平教学”课堂教学观察表