高考语言运用题备考指导(华师附中2010语文教研会).ppt

高考语文2009总结暨2010年备考研讨会第五大题·语言运用题 周国光 教授 华南师范大学文学院 关于语言理解和语言运用题 试验田、鸡肋、被爱情遗忘的角落、制高点 2009年的第五大题是语言运用题，命题目的主要是考查考生的语言运用能力，第五大题共2小题（22题、23题），每小题6分，共12分。 第22题 22．下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。（6分） 根据2005年中国公众科学素养调查，对我国不同群体获取科技信息主要渠道分析的结果显示：女性通过电视科普节目获取科技信息的比例高于男性；不同年龄的群体通过电视科普节目获取的科技信息比例也有差异； A ，其中小学以下文化程度的比例高达95．9％；家政人员是电视科普节目的观众主体，而高校教师的比例相对较低，可见， B 。上面分析结果告诉我们，如果 c ，电视科普节目就会更有针对性。 试题分析 22题的考查目的并不像“参考答案”所说的那样，“考查考生语言表达连贯、准确的能力”。我们觉得，真正考查的是考生的图表分析能力、信息的提取、归纳能力，图文转换能力。能力层级也应该高于E。 本题基本上属于图文转换题。要求考生在读懂试题文段后，分析试题的图表，提取、归纳出试题文段空缺处所需要的信息，转换为语句，补充在试题文段的空缺处。 试题文段的分析和理解： 试题文段从性别、年龄、a及b四个角度说明“不同群体通过电视科普节目获取科技信息”的情况，以及相应的对策方面的建议。试题文段中已经说明的是性别、年龄两个角度的情况，缺少的是a、b两个角度，以及建议部分。由此判定：试题文段中的A、B、C三处需要补出就是这三方面的内容。这一步分析是正确解答这道试题的重要一步。 按照常规，图表一应对应A空，图表二应对应B空。 图表一的纵轴上标明了“获取比例”，但是横轴上却没有标明“文化程度”（这就增加了本题的难度），因此“文化程度”这个信息要求考生通过对“小学以下、小学、初中”等这些词语的分析归纳得出来，或者通过A处空缺的下句“其中小学以下文化程度的比例高达95．9％”提取出来。然后进一步分析不同文化程度的人群通过电视获取科技信息的比例数字，找出“文化程度”与“通过电视获取科技信息”之间的反比关系，转换为语句，补在A处。 图表二的横轴上标明了“获取比例”，但是纵轴上却没有标明“职业”（这又增加了本题的难度），因此“职业”这个信息要求考生通过对“家政人员、高校教师、产业工人”等这些词语的分析归纳得出来。然后进一步分析不同职业的人群通过电视获取科技信息的比例数字，找出“职业”与“通过电视获取科技信息”之间的的关系（“有差别”），转换为语句，补在B处。 C处要补出的信息来自于“上面分析的结果”，即C处之前的试题文段的整体分析。既然不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同职业的群体通过电视获取科技信息的情况各不相同，那么，怎么样才能让试题文段中所说的“电视科普节目就会更有针对性”呢？那当然是要“充分考虑不同观众（或受众）群体的特点制作电视科普节目”了。 试题评价和评分细则 广州市中学语文教学研究会的同行评价22题的时候说道：“这是今年广东卷较有创意的题型，也是难度较大的题目”；“这道题的难度会比以往任何一道语言表达题都大。”关于22题的创意问题，我们下面再谈。我们先来谈谈这道题的难度。 为什么22题的难度这么大？因为这道题的复合性高，考查的综合性较强,涉及的能力方面也比较多。 这道题按照解题程序来分析，涉及到语段阅读能力、空缺信息的判定及其角度或方面、图文阅读能力、图表信息的提取归纳能力、图文转换能力、语境分析能力。 因此，我们同意广州市中学语文教学研究会同行的评价：“这道题的难度会比以往任何一道语言表达题都大。” 但是，造成这道题难度大的原因并不仅仅是因为上述因素，还有其他方面的问题，包括试题本身的问题。 1、首先，22题的说明部分有误导成分。我们先来看一下22题的说明部分： 下面的图表一和图表二，是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查，请根据图表反映的情况，补充下面文段中A、B、C处空缺的内容（不出现数字），使上下文语意连贯。 请问：图表一和图表二，“是有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查”吗？不是！这样的命题语言是以偏概全。准确的表述是： 下面的图表一和图表二，是有关机构对我国文化程度不同的群体和职业不同的群体通过电视获取科技信息情况的调查。 由于试题的说明语不明确