教材分析 - 盐城教育科研网 首页.doc

《引导层动画》教学设计 盐城市第五初级中学 王美玲 一、教材分析 本课是苏科版《初中信息技术》八年级第一章第3节中的教学内容。引导层动画是动画补间动画的延伸，通过引导层动画的学习，学生可以制作沿任意指定路径运动的动画，使动画变得更生动、更形象。引导层在Flash动画创作中有很重要的作用，但也有一定的学习难度。学生的学习基础差异较大，在利用引导层创建动画时可能会出现由于对象的中心点没有与路径的起点和终点吸附，导致动画创建失败，这也是本节课的难点。所以在设计任务时注重任务的层次性，倡导学生自主、探究、合作学习。 二、学情分析 本课面对的教学对象是初二年级的学生，他们已经具备了一些基本的计算机操作技能。通过前面几节课的学习，已经掌握了Flash相关的基础知识，对Flash动画制作也有了一定的了解，并能制作一些动画补间动画和形状补间动画。这个年龄段的学生思维较活跃，观察、分析能力也有了较大的提高，Flash动画本身就是他们感兴趣的内容，而引导层动画是动画补间动画的延伸，是通过引导线来引导对象进行运动的。通过分析、比较、探究，他们是能够掌握引导层动画的制作的。但其中的关键是要绘制合理的引导线，并将被引导层的起始、结束关键帧中的运动对象的中心点吸附到引导线的起点和终点上。 三、教学目标 知识与技能：了解引导层动画的概念及其作用；初步掌握引导层动画的制作方法。 过程与方法：通过动画补间动画与引导层动画的比较，让学生发现引导层动画的特点； 通过概念的讲授，让学生知道引导层动画中的几个关键概念，掌握引导层动画的制作方法；通过类似动画的制作，发现引导线的特点。 情感态度与价值观：通过对引导层动画的学习和探究，加强对flash动画制作的兴趣。 四、教学重点与难点 教学重点：引导层的建立以及引导线的绘制。 教学难点：运动对象与引导线的吸附操作； 五、教学策略与手段： 本课在设计时注重从知识、能力两方面对学生进行传授和能力培养。通过两个蝴蝶飞的动画片断以及源文件的比较，使学生运用所学知识，发现新知，初尝成就感，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；运用类似动画，使学生始终处于探究状态，激活其思维和情感，培养学生的自主学习能力；让学生自己评价作品，重在培养学生自信心、语言表达能力和审美能力。 六、教学过程： （一）动画导入，引出课题 课前播放《童年》歌曲flash动画。 展示蝴蝶直线飞.swf与蝴蝶曲线飞.swf，请学生观察两个动画的区别。 学生发现一个是沿直线路径飞，还有一个是沿曲线路径飞（更符合生活中蝴蝶的飞行方式）。 问题：沿直线路径飞的动画你们能实现吗？用什么动画来实现？并请一位同学上台操作演示。 如果要让对象沿着自己设定的路径运动，又该如何实现？这就是今天我们要学习的内容——引导层动画。 设计意图：通过播放《童年》歌曲的Flash动画，引起同学们对童年有趣生活的回忆，更容易引起同学们的共鸣。通过Flash中两只蝴蝶不同的飞行方式，引出本节课的内容——引导层动画。对于其中一只蝴蝶沿直线路径飞的动画补间动画，请一位同学上台给大家进行操作演示，是为了防止同学们对动画补间动画操作的遗忘，起复习巩固作用，从而不会在下面的引导层动画中耽误太多的时间。 （二）探究新知，学生实践 活动1：比一比 展示两个动画的源文件，请学生从图层和舞台两个角度出发，找不同？ 蝴蝶直线飞.fla 蝴蝶曲线飞.fla 图层 多了一个图层，蝴蝶图层的图标向里缩进了一小段 舞台 多了一根曲线 分析： 曲线的作用：引导蝴蝶飞行的路径，叫做“引导线”； 曲线的位置：曲线（引导线）所在的图层，叫做引导层； 沿着引导线运动的对象所在图层叫做“被引导层”。 教师广播演示为蝴蝶图层添加引导层，制作运动路线的过程。 小结引导层动画制作方法： 被引导层——放置运动对象，并在该图层创建“动画补间动画”； 引导层——绘制符合需要的引导线； 将被引导层的起始、结束关键帧中的运动对象的中心点吸附到引导线的起点和终点上； 在起始帧与结束帧将蝴蝶头调整到与飞行路径方向保持一致。 活动2：赛一赛 请同学们打开“蝴蝶曲线飞”文件，进行模仿制作。并赛一赛，看哪个小组所有组员最先完成。组内先完成的同学可帮助遇到问题的同学。 有未完成的小组，找出典型，分析错因，帮其解决。 强调出现问题的知识点。 设计意图：通过两个源文件的比较，让学生自己发现引导层动画与动画补间动画的异同点。引导层动画是动画补间动画的延伸，是在动画补间动画的基础上添加引导层、绘制引导线，使运动对象沿着引导线的路径运动。有了清晰的概念，通过教师的演示，学生也就能够容易做出引导层动画了。通过赛一赛，能够激发同学之间你追我赶的学习动力，形成良好的学习氛围。遇到问题时小组内先帮助