6和7认识公开课教学设计.doc

《6和7的认识》教学设计 重庆市南岸区珊瑚实验小学 数学学科 教学内容 人教版一年级上册第42页到43页，6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教材分析 在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P43页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P43页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。 教学目标 1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 4．使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点 正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 教学难点 基数和序数的区别。 教具学具准备 多媒体课件、计数器、小棒、图片等。 教学过程 游戏激趣，引入新知 摘水果游戏 在黑板出示一棵苹果树图（如图）： 师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？ （请6个学生上台摘苹果并排队。）面向教师迅速排好队伍。 谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？——从小到大的顺序 2、引入新课 教师：你回答的真好！你们几位小朋友也表现得很棒。大家想这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！今天咱们就来认识6和7。——板书：6和7的认识。 齐读课题：6和7的认识 【设计意图】：以游戏激发学生学习兴趣，并在复习1~5的同时，引人新课。 观察操作，探索新知 数一数，初步感知 出示主题图（如右图） 孩子们都很爱劳动吧！每天放学前，老师都会带领一部分孩子对咱们的教室进行大扫除。 大家仔细观察：他们分别在干什么呀？你们觉得自己应不应该向他们学习呢？ 蔡老师希望大家都做一名爱劳动、讲卫生的好孩子。 【设计意图】：渗透德育教育。 孩子们，其实这幅图就在你们的数学书第42页，大家翻开书看看吧。现在请你们更加认真的观察，在这幅图上，你到底看到了那些人和物？他们都有几个呀？用的小手指着数给你的同桌听一听好吗？ 师：你看到了哪些人和物？——老师，小朋友，桌子，椅子…… 有几名小朋友？ 再算上老师有几个人？ 有几张桌子？ 有几张椅子？ （请学生上来范数，让全班跟着数一遍） 小朋友，一共有几个？——6个 如果用一个点子代表一名小朋友，那么要用几个点子来表示？——6个 数一数，是不是有6个点子？ 其实，我们还可以用一个数字来表示这6个小朋友。这就是咱们今天要认识的数字6.大家请看，6是这样写的。（教师在黑板上范写） 大家再看，加上老师，现在就有7个人了。 现在该用几个点子来表示？——7个 数一数。 这时候我们也可以用数字7来表示。原来7是这样写的。（教师范写） 刚才老师教大家写了6和7，谁来说一说，你觉得6像什么？7又像什么呢？ （6像口哨；7像锄头……） 【设计意图】：让学生从生活中抽象出数字6和7，初步感知6和7所代表的基数的含义。 摆一摆，操作感知 好了小朋友，现在请你从你的学具盒里数出6根小棒。你能用这6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。 学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。 （学生检验所用小棒数目是否正确） 说一说，灵活运用 我们刚才学会了数6和7，在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？ 你也可以用6和7来说一句话，试一试。 【设计意图】：通过动手操作与说话运用活动，加深对6和7的认识，进一步理解6和7基数的意义。 4、拨一拨，直观感知 （1）课件出示计数器：同学们请看，知道这是什么吗？ 现在计数器上记录的是几？（5）。 5颗珠子，再加上一颗珠子是几颗？ 也就是5添上１是——6？ 6颗珠子我再添上一颗是几颗呢？ 也就是6添上1是——7？ （2）通过直尺图，直观教学数序。 师：真棒！通过计数器，咱们就学会