以上参酌教育部95年10月4日台国 - 教育部国民及学前教育署.docVIP

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國民中小學九年一貫課程綱要()Q A Q1:以中小學生的年紀,談「生涯」有其必要性嗎? A1: Q2:我們要讓學生在此議題學到什麼能力? A2: Q3:實施「生涯發展教育議題」,對教學有什麼附加價值? A3: Q4:為什麼原核心能力三「生涯規劃」要改為「生涯探索與進路選擇」? A4: Q5:「生涯發展教育分段能力指標」微調後,各階段的重點為何? A5:國小階段重點在於「奠基」,低年級重點在養成學生良好的生活與學習態度和習慣;中、(興趣、性向、價值觀、特質等),並揭開工作世界的面紗,引領學生開始思考自己的本質與工作世界間的關係。 Q6:「自我覺察」核心能力之意涵為何? A6: Q7:「自我覺察」核心能力微調後,各階段的重點為何? A7:(興趣、性向、價值觀、特質等)。 Q8:「生涯覺察」核心能力之意涵為何? A8: Q9:「生涯覺察」核心能力微調後,各階段的重點為何? A9:第一階段的重點關注在群性態度的培養,協助學生從日常生活中學會與人合作的態度;第二階段除了繼續培養其人際互動能力之外,並應協助學生探索工作世界;第三階段的重點則在聯結個人與工作世界間的關係。 Q10:「生涯探索與進路選擇」核心能力之意涵為何? A10:「生涯探索與進路選擇」重點在培養學生規劃及運用時間的能力,學習如何解決問題及做決定。 Q11:「生涯探索與進路選擇」核心能力微調後,各階段的重點為何? A11:由於「生涯探索與進路選擇」屬於較高階的生涯任務,因此第一階段不實施;由於「時間規劃」與「問題解決」為生涯發展、進路選擇的重要課題,因此列為第二階段的發展重點;第三階段主要在協助學生發展解決問題與選擇進路的能力,並為未來的生涯規劃做準備。 Q12:生涯發展教育中,終身學習的主要學習概念是什麼? A12:協助學生體認學習是終身的,每個人必須持續不斷的更新知識與能力,方能擁有競爭的工作力、增進社會內涵及個人實現,主要是以覺察方式讓學生接觸、體驗以培養終身學習的基本能力。 Q13:對生涯發展教育而言,家庭教育可以怎樣配合學校教育? A13:家長可在家庭中與子女分享自己的工作內涵,學校可主動邀請家長到班級分享自己的工作性質、條件及必備能力,並強調終身學習的需求及重要性,讓學生明白生涯發展教育的重要。 Q14:實施生涯發展教育融入教學,教師須具備什麼知識及能力? A14:實施生涯發展教育之融入教學,教師須能有效掌握各能力指標的主要概念,並理解本議題的實施理念與精神,教師應了解所屬專業領域的升學進路發展(與高職、五專、大學等科系間的相關),及相關的工作領域,並適切融入各學習領域教學。 Q15:「生涯發展教育」不是輔導老師的專業嗎?為何要融入到其他學習領域教學? A15:「生涯發展教育」協助學生探索自我、了解自己,須透過各種學習管道、提供各種學習試煉。學校教育包羅萬象,彷彿社會縮影,各學習領域的老師正代表著不同的職業類別,對各職業領域有較深刻的認識,教師在與學生互動的過程中,可以直接並隨時提供與各領域相關的社會資訊、回饋學生各方面的表現、肯定學生的發展優勢,讓學生有充分的機會探索自己、了解自己、整理自己。所以,唯有全體教師的共同參與,方能真正落實生涯發展教育,並發揮最大功效。 Q16:各學習領域都有自己的教學進度,如何再挪出時間實施生涯發展教育議題? A16:生涯發展教育議題在各學習領域教學現場的實施,並非另行設計一份獨立的教案、佔用完整的時間實施,其實施方式有以下數種:1、就各學習領域原有的教學素材,探究與本議題的相關性,作適切的結合與延伸;2、就不同的學科性質,依據不同的單元教學內容,隨時聯結與學科性質相關的行、職業資訊,引發學生探索行、職業之內涵、知識,3、就學生的各種學習表現,隨時給予回饋,協助學生更了解自己。所以,實施「生涯發展教育議題融入教學」的意涵在於「適時適地」,並不需要獨立章節來實施教學,所以不會佔用太多的教學時間。 Q17:教師未修過生涯發展教育學分,如何實施融入式教學? A17: Q18:各階段,教師如何透過教學協助學生「生涯覺察」? A18: Q19:各階段,教師如何透過教學協助學生「生涯探索與進路選擇」? A19: Q20:可運用於生涯發展教育的教學方法有哪些? A20: Q21:「語文」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時,應掌握什麼要點? A21: Q22:「數學」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時,應掌握什麼要點? A22: Q23:「自然與生活科技」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時,應掌握什麼要點? A23: Q24:「社會」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時,應掌握什麼要點? A24: Q25:「藝術與人文」學習領域教師在實施生涯發展教育議題融入教學時,應掌握什麼要點? A25: Q26:「健康

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