以学生为中心以改革为动力持续推进“三个优化”.ppt

2010教学工作会议奠定了学校实施三个“优化”的教学改革方向。 “说课”、“说专业”活动。 开展“以学生为中心的教学思想大讨论”，进一步深化以“三优化”为主导的教学改革，以此推动优化教学过程和优化评价方式的课程教学改革。 市教委从今年起开展本科专业评估 达标评估 每五年一次 达标专业 重点：目标定位、队伍建设、质量标准、 建设成效、 选优评估 优秀专业 重点：质量及质量保障、教学效果、 专业特色、国际化程度 10月-12月上旬：加强学习，转变观念。 12月底起：小试牛刀 每个教师自选在上的一门课，完成“一堂课（一个单元）教学设计”。 了解学生需求，引导学生参与 1月中旬：专家组对所有教师的“一堂课（一个单元）教学设计”进行评议和审定。 每个院系确定1-2门课程作为学校教改项目立项， “以学生为中心教学”的理念开展整门课程的改革。 工作要求 二级院系要发挥办学主体作用。 有目标，有计划，有方案，确保取得成果。 职能部门要发挥带头作用。 走转改，带头学，带头改。 各类教师要发挥主导作用。 转变观念，自觉行动，引导学生，取得实效 树立以学生为中心的教学思想，实施以能力为重的教学准则，优化课程设计，改革教学方式、教学手段和评价方式是本次教改的抓手与着力点。 * * 职业教育课程开发与实施 校级：讲座、研讨会、午餐会等 院级：教改推进方案 自主学习、小组讨论、专题讲座、 外校调研、学生访谈、教师交流 教师：学习、理解、体会、践习 * * 让改革春风 吹遍建桥校园 * 以学生为中心 以改革为动力 持续推进三个“优化” 2012.10.11 * * 什么是以学生为中心的教学 高等教育的教学观 ——从教学主体的地位来看 一是以教师为中心的教学模式; 二是以学生为中心的教学模式。 老师的教学观对教学模式产生着重要的影响。 教材、网络、项目… … 课堂、实验室、企业… … 学生 以学生 为中心 教材 课堂 教师 以教师 为中心 教学的载体 教学的环境 教学的主体 在传统的大学教育中，教师居于中心地位，学生在教师的主导下进行学习。这种教师中心的基本理念和管理模式，虽然把学生作为学习的主体，但学生往往被动接受知识，被动接受管理，由此导致产生自主意识薄弱和主动性低下等弊病。 * 以学生为中心是对传统教育的反思和突破，它充分尊重学生的个性发展和个人需求，将学习者放在中心地位，充分发挥学习者的主动性和自主性，能够更好地促使学习者的发展。 * “以学生为中心”的教育理念 罗杰斯、马斯洛：人本主义的学习理论 加德纳：多元智能理论 皮亚杰 、维果斯基：建构主义学习理论 …… * 一方面重视学生的独特性（包括他们的天赋、能力、情感、学习进度、学习风格、发展阶段以及其他一些学术和非学术的特征及需要）； * 另一方面关注学生学习（学习中最有效的知识、知识的获得以及在促进所有学生的学习动机、学习过程和学习成就上最有效的教学方法）。 * 教学参与者的角色转变 教师：从知识的持有者和传播者转为学习的促进者、激励者和引导者； 学生：变为学习者，把学习责任交给自己； 管理者：从单一的课堂评价教师授课能 力，转为还要观察反馈学生学习状态，评价学生学习效果，提供咨询决策支持。 * 教育观念的转变 要转变教育思想：改变传统的以课本、教师为核心转到以学生为中心，以实践为中心，发展学生的创造力，培养学生主动学习的态度上来； * 要转变教学目标：把使学生获得一定量的知识的教学目标转到使学生通过领会大纲，建立学习责任，进行课前预习，运用各种教学资源，经过作业等过程考核实践等学习（自主学习）的目标上来； * 要转变教育评价体系的内容：把侧重课本知识考核的教育评价体系转到侧重应用知识能力考核的教育评价体系上来。 * 教学方法的转变 传统的满堂灌、照本宣科教学模式已经 很难适应当代教学艺术，将课堂还给学生，结合学生实际情况设计新的教学方案，鼓励学生积极大胆地参与项目、主动去体验，在体验中获取和展现他们的知识、能力、人生态度和价值观，让学生转换为学习者，在不同情景下将知识外化，以实现自我反馈。 * 课堂的变化 课程往往从部分和细节的知识开始讲，最后得到它的全貌。 课程从整体开始再扩展到部分，老师把握大方向、大概念，具体细节由学生自己钻研完成。