关怀理论 - 大仁科技大学数位学习系统.ppt

檢視先前學習內容 護理與護理知識 什麼是護理？（What is nursing?） 護理知識如何建構？ 理論與護理理論 什麼是理論？（What is theory?） 理論的本質？ 護理需要理論? 護理理論運用：促進護理專業發展 一、護理研究 導引研究方向 運用理論對某護理現象的了解 驗證理論 二、護理教育 引導整體護理教育之設計 訂定教學標準與方向 三、護理行政 引導護理管理的方向 訂定管理標準 四、護理實務 運用護理理論於個案照護 引導護理人員執行評估、診斷、計劃、執行及評值等護理過程，進而使護理更為有效 臨床運用護理理論的原因 醫護講求效率，運用護理理論可提供護理評估工具（評估指引），可快速有系統收集個案各個層面的健康資料，豐富的評估資料便於了解個案健康現況，進而確認個案健康問題並處理。 近年來，護理強調整體性護理評估（holistic nursing assessment），而「整體性」護理評估是指收集個案生、心、社會、靈性等層面之健康相關資料。 護理教育評鑑培養學生具備八大核心素養 基礎生物醫學科學 一般臨床護理技能 倫理素養 關愛 反思以下幾個問題 學過護理理論後，你有把握運用所學於個案照護，並且完成個案報告撰寫? 是否曾經試過運用某一護理理論於護理工作? 結果如何? 過去你是如何運用關懷或關愛在護理工作上？ 未來在護理工作上，您將會如何展現關懷或關愛？ 護理理論的分析與描述（Chap 6, p173） 理論家及其理論建立的過程 理論內容 理論的護理玄理念模式 理論對護理實務及護理知識的貢獻 理論內容的分析和描述 著重在理論的本體實質，其架構包含理論目的、概念、既定定義、概念關係、架構及假說。 理論目的（是指理論的最終目標） 即是在建立此理論時，是在描述、解釋、預測或控制什麼問題或現象。 理論家簡介：華生（Chap6, p173） （一）華生於公元1940年出生於美國西維西亞州的南方 1940~1950年代都在維爾其小鎮長大，是家中八個 小孩中最年幼的一位 （二）曾任精神及心理衛生護理師、臨床輔導員、教師 、主任等職 （三）學士：科羅拉多州波德市科羅拉多大學 護理系（1964） （四）碩士：科羅拉多州波德市科羅拉多大學 精神心理衛生護理所（1966） 理論家簡介（續）（Chap6, p173~174） （五）博士：科羅拉多州波德市科羅拉多大學 教育心理及輔導（1973） （六）理論著作發表 1.Nursing: The philosophy and science of caring（1979） 2.Nursing: Human science and human care （1985） （七）科羅拉多州人性照護中心的創立者 （八）極力推展關懷照護概念，擔任關懷照護科學的第 一位護理主席（1998~1999），其貢獻卓著 理論的分析與描述 （Chap6, p175） 理論目的 1強調關懷照護（caring）是護理的本質 2.描述關懷照護（caring）的哲學與科學 3.caring如何應用於護理臨床實務 4.藉著教育案主，增進案主能力以促進其 健康 近年來，華生致力於推展全人護理（Holistic Nursing）的工作 主要概念及其定義（Chap6, p176） 1.caring（關懷照護）：包含所有caring的因素 ，目標為達到滿足人類的需要 2.caring因素：達到caring照護目標的過程與 步驟（共有以下十個） (1)建立人性-利他價值哲學觀 (2)具有信心與希望 (3)培養對自己及他人的敏感性 (4)建立助人-信賴人類關懷照護的關係 (5)增進並接受正負向感受的表達 (6)有系統地使用創造性問題解決方法來做決定 caring因素（續） (7)增進人際間教與學的互動 (8)提供支持性、保護性及糾正性的生、心、社 會文化及靈性的環境 (9)協助滿足人類的需要 (10)發揮存在現象學－靈性的力量 (1)建立人性－利他價值哲學觀： ?可以說是護理人員經由施予他人及擴展對自己 的認識所得到的滿足感。 ?人性和利他價值在個人人生早期階段學習來， 然而護理教育可以對其有很大影響。 ?實際以關懷照護覺知本質做根基的照護，才會 顯示出有愛、仁慈及平靜。 (2)具有信心與希望： ?協助案主藉著尋求健康行為、正向鼓勵、支持及 有效的護病（案主）關係，以達到增進案主幸福 安寧的目標。 ?此因素合併了前一個因素（人性科學及利他價值 體系），以增進全人護理和正