化学式与化合价第一课时教学设计.doc

化学式与化合价教学设计思路： 促进学生的发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等科学素养的各个方面都能得到不断提高，是教学所追求的目标。“化学式”这一化学用语，是学习化学的要重要工具，具有简练、抽象、严谨的特点。为了使学生建构起关于“化学式”的知识，并使其认识结构得以发展，本节教学设计从以下几个方面着手： 1从生产、生活实际出发，实物展示盐酸与尿素两种化学药品的试剂瓶（药品可任选），并特别出示标签。以生活、生产中的素材作本源，让学生学习的起点基于真实的情景，使学习进入自然的接受状态。 2从学生已有知识经验出发，通过回忆几种物质的化学式，形成问题意识，启发学生的探究意识。 3在突破重点、难点的教学设计中，从物质的微观结构出发，首先，观察“H2O”动画演示和“CO2”分子结构模型，通过学生分析、讨论，得出化学式的及化学式中、化学式前数字的表示意义，进一步激发学生学习的兴趣。其次，组织学生观察一组情景材料：“针的物质组成”动画、“金刚石的原子结构模型”、“氧分子的结构模型”、“氯化钠的晶体结构”，分析物质的结构，让学生从微观角度对物质的多样性有所认识。以利于教学目标的达成，同时激发学生探究的欲望。然后，通过练习，寻找规律，体验知识的发现过程，发现知识的全貌。在相互的协作中，发展学生探究能力和科学素养。4．由学生小结，以利于知识的回归、情感的回归、学习动机的持续。教学流程设计教学目标： 知识技能 1．能结合具体物质解释化学式的宏观和微观涵义 2．学会铜、铁、氧气、氢气、水、氧化铜、五氧化二磷等物质的化学式写法与读法。 过程方法 体会化学式的形成过程，领会化学式的书写过程。 情感态度价值观 感受化学式在生产和生活中的用途，实事求是科学态度。 重点： 学会铜、铁、氧气、氢气、水、氧化铜、五氧化二磷等物质的化学式写法与读法。 难点： 能结合具体物质解释化学式的宏观和微观涵义。 教学方法： 以观察和讨论为主的科学探究方法。 课时安排： 1课时 教投影仪、盐酸与尿素试剂瓶、O2及CO2分子结构模型 教学设计：教师活动 学生活动 设计意图 引言：同学们，这里有两种化学药品，在品名的下方分别标有两个化学符号，这就是我们今天要学习的化学式。（实物展示盐酸与尿素两种化学药品的试剂瓶，特别出示标签） 学生仔细观察药品及其标签，体会二者之间的关系 明确本节课学习目的 将贴近生活的化学课程理念，落实到具体的化学实验教学中。 〔板书〕 课题4 化学式与化合价（第一课时）一、什么是化学式 本节课，就让我们一起来认识一下化学式的意义、写法和读法。 事实上，我们已经接触过不少化学式，请随我一起回忆几种物质的化学式。 〔复习回忆〕 写出铁、氧气、碳、水、氯化钠的化学式 一学生板演，其他学生练习。 〔引入〕显然，它们都是用元素符号和阿拉伯数字表示物质组成的式子。请尝试给化学式下定义。 〔板书〕定义：用元素符号表示物质组成的式子。 学生讨论、阅读，得出化学式的定义。 通过已有知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生形成问题意识，逐步发展探究能力。 〔引言〕化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。 〔板书〕化学式的表示意义 〔动画演示〕“HO”的意义 学生观看自然界水的存在，并从宏观、微观两个方面进一步认识水分子。 从实景引导学生思考的方向，扩大思维广度，提高思维层次。 〔练习〕 请同学们分析“CO”的表示意义。（出示CO的分子结构模型） （学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳） 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。 （提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）以“2H2O”为例，共同分析得出：前者表示两个水分子，后者表示一个水分子中有两个氢原子。 （在教师指导下，学生讨论，得出结论，然后明确正确含义） 学生观察CO的分子结构模型， 四人小组分析、讨论，代表发言陈述本组意见，由学生归纳得出“CO”的表示意义。 通过交流发现和明确化学问题，促进学生互动，有利于每一名学生处于主动学习的状态，从而形成一个主动参与探究的课堂教学氛围，促进探究任务和教学目标的达成。 下面给大家一组材料，希望从中能有所启示。 金刚石的原子结构模型 氧分子的结构模型 氯化钠晶体结构 学生讨论下列问题： 师生共同分析、归纳，得出结论。 学生观看下列所供材料，进一步从微观角度体会化学式的含义。氧分子的结构模型 利用化学实验教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的潜在思维和强烈的探究欲望，产生寻找问题的答案、解决问题的冲动，并在探究过程中形成有关化学学习的情感态度与价值观。 归纳，得出： 各种物质的化学式，都是由实验测定，分析物质