以自然主义为主轴对教育心理学史综述.doc

硕士论文 题目：以自然主义为主轴对教育心理学史的综述 学生姓名 樊梦云 学 号 201420015 院 系 公共管理学院 专 业 应用心理学 年 级 2014级 教务处制 二○一五年一月 以自然主义为主轴对教育心理学史的综述 摘要 本文以自然主义为主轴，对教育心理学史进行综述，主要通过古希腊罗马时期、中世纪、近世、晚世几个时期，对和自然主义相联系的教育心理学思想进行归纳、比较分析。从理论上深化对自然主义的研究，也希望自然主义的教育思想对当今的教育教学实践能有所启迪。 关键词：自然主义，教育心理学，古希腊罗马时期，中世纪，近世，晚世 目录 TOC \o 1-3 \u 一、引言 4 二、综述 5 2.1古希腊罗马 5 2.2中世纪 5 2.3近世 5 2.4 晚世 PAGEREF _Toc20669 7 三、总结 9 一、引言 在物质条件不断提高的现代社会，人们开始不断地追求精神世界的满足，家长对孩子的需求变化了，社会对人才的需求也变化了。尽管教育更加地多元开放，也不乏偏执极端的教育案例。比如说，在中国有一种很普遍的说法，是“别人家的孩子”，家长经常将自己孩子的成绩与别人的比较。那么，这样的模式培养出来的孩子肯输吗？大多数情况下不会，他们极其渴望成功，不愿意去失败，不接受成功必经的阶段，前后矛盾，焦虑水平自然上升，所以考前严重焦虑的现象普遍发生。其实，教育出现问题，本质上是教育目标出现问题。我们的教育根本目的是培养身心健康，能够良好地适应社会的人，而非把培养尖子生、科学家的目标放在首位。教育目标出现问题，原因有很多，首先，80后和90后是独生子女的一代，使得教育呈现出“控制欲”的特点，孩子成为家里唯一关注的焦点，家长们对孩子的控制加强；其次，知识改变命运，高考决定人生的思维模式固化。过度把学习和成绩放在孩子发展的首位，忽视了孩子其他方面的成长，教育呈现出“功利化”的特点。其实，教育应该是符合客观的、自然的、遵循规律的，是具体的、有机的、平衡的。自然主义的教育，顾名思义，是指要求教育遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。自然主义的教育目的是，使个人天赋的性能自然的充实的发达。它分为客观的自然主义和主观的自然主义两类。自然主义迅速发展于十七十八世纪，主要原因是受十六世纪的“人文的唯实主义”、“理性主义”的影响，加之当时的社会，已解除中世纪的宗教社会生活的桎梏，所以为自然主义的繁荣开创了条件。虽然自然主义的教育繁荣于十七十八世纪，但是自然主义的教育思想贯穿于整个教育心理学史之中。自然主义有着短暂的历史，却有漫长的过去。 二、综述 2.1古希腊罗马时期 在古希腊时期，柏拉图就提出了自由的教育思想。并且认为每个人的禀赋不同，具有金银铜三种特质。具金质者可以成为哲学家或政治家，具银质者可以成为军警，具铜质者可以成为农工商等劳务者。虽然带有很浓重的阶级思想，但是尊重人的特质，符合客观的自然教育的思想。在古罗马时期，锡西罗提出了理性的发展应该是以最初的潜伏性为起点，加以内省和学习，使其自然发展，不宜体罚。塞匿加提倡中庸的教育思想，认为应宽严得中，教育的终极目的在于使儿童对知识充分的理解，以图内部的发达，以及实地生活的周到。[1] 古希腊和罗马的教育既有区别也有联系，如下： 共同点 区别 教育均以自由民为限，带有浓重的阶级性。 希腊教育，审美的倾向较强，采用干涉主义。 罗马教育，实际的倾向较强，个人主义，国家几乎不干预。 2.2中世纪 中世纪，主要是指从纪元四六七年西罗马帝国灭亡开始，至十五世纪欧洲人文主义运动初兴这段时期。中世纪的教育带有浓厚的宗教色彩，是精神集中的、情操本位的教育， 受极端教权的支配。教师多属宗教家，教育权司于僧侣之手。这一阶段的自然主义教育特征并不明显，发展缓慢。强调教权主义，与自由主义相背离。 中世纪教育发展的最大特点是大学教育的发展。中世纪的大学，是由以前既存的高等学术研究所或僧庵的组织等扩充形成的。 2.3近世 近世，主要是指十五世纪后半期到十八世纪的教育。文艺复兴，大概是从十五世纪后半期到十六世纪初叶。宗教改革，属于十六世纪。启蒙时代，横跨十七十八世纪。近世的教育主要有基督教的教育、人文主义的教育、新教主义的教育、唯实主义的教育。基督教的教育以中世纪神本人格的养成为目的，人文主义以养成言语文学的自由人为目的，新教主义欲养成有信仰的凡人，唯实主义欲养成有实学教养的凡人。 人文主义的