各校核心能力指标汇编 1、 核心能力之建立理念 建置课程地图很重要 .doc

各校核心能力指標彙編 核心能力之建立理念 建置課程地圖很重要的一步是確立教育目標，有了目標才能知道要帶給學生怎麼樣的能力，藉以規劃完整課程，後續也才能檢視課程有無符合此教育目標，建立評量機制。是以確立通識教育欲培育學生之核心能力，乃建置課程地圖之第一步。 國內外大學高等教育核心能力 下表舉隅台灣大學、清華大學、東海大學、歐洲聯盟以及前哈佛大學校長Derek Bok提出之核心能力。其中台灣大學之能力為全校層級之能力指標，除「專業知能」由專業系所培養外，其餘能力由通識教育、正式課程中的潛在課程、非屬正式課程至校園環境來型塑。 清華大學之能力則是在對通識課程進行重整後，加以整理各領域教學目標後，歸納出來之八大多元能力；東海大學之能力僅指涉通識教育所培育之能力；歐盟之能力為「2010教育訓練計畫（Education and Training 2010, ET 2010）」中建置之高等教育的八大關鍵能力。 表一 國內外大學之高等教育核心能力 大學 能力 備註 台大 獨立思考與創新 專業知能 道德思辨與實踐 履行公民責任 人文關懷 溝通表達 團隊合作 國際視野 了解尊重多元文化 美感品味 清大 全球意識與國際觀 邏輯、批判思考與創造力 社會與倫理反思 自然科學思維與理悟 多元文史與藝術涵養 溝通表達能力與EQ養成 社區參與、團隊精神與組織技能 資訊科技能力與素養 針對各門通識課程教學目標加以整理，歸納出八種大學生多元能力。 東海 聆聽、表達及溝通能力 分析、推理及整合能力 道德思辨與實踐能力 履行公民責任能力 欣賞多元文化能力 具備國際視野能力 終身學習能力 欣賞人文藝術能力 尊重生命與關懷環境的態度 希望學習到的能力 歐盟 母語溝通能力 外語溝通能力 數學素養與科學基本能力 數位能力 學習如何學習之能力（Learning to learn） 人際與公民能力 企業與創新能力 以及文化表現能力 2010教育訓練計畫（Education and Training 2010, ET 2010）中建置之八大「關鍵能力」 哈佛 良好的溝通能力 清晰的思辨能力 獨立的道德思考力 積極參與的公民責任感 迎接多元化的生活 迎接全球化的社會 拓展廣泛的興趣 適當的就業準備 前哈佛校長Derek Bok提出 國內外社會面向核心能力 高等教育機構無法迴避學生畢業後的就業問題，若培育之人才無法適才適所，產生學用落差便是教育資源的浪費。表二為社會面向的調查資料，為就業取向之就業力指標。 表二 國內外社會面向核心能力 區域 單位 報告書 指標 美國 勞工局 解決問題能力、職業相關的科技能力、人際關係能力、電腦程式能力、教育與訓練能力、科學與數學能力、財務管理能力、資訊管理能力、外語能力、經營管理能力。 台 師大 台灣高等教育資料庫整合計畫 專業能力、職涯準備工作、求職技巧、外語文能力、中文寫作能力、人際溝通能力、思考能力、學習新事物的能力、與人合作的能力、電腦資訊能力。 台 青輔會 大專畢業生就業力調查報告 核心就業力：良好工作態度、穩定度與抗壓性、表達與溝通能力、專業知識與技術、學習意願與可塑性、團隊合作能力、基礎電腦應用技能、發掘及解決問題能力。 天下雜誌 八大調查企業主對大學畢業生評價指標 「專業知識與技術」、「具有國際觀與外語能力」、「穩定度與抗壓性高」、「團隊合作」、「具有創新能力」、「學習意願強、可塑性高」、「具有解決問題能力」、「融會貫通能力」。 台灣 清華大學 「學校對您發展下列各項能力有幫助嗎？」問卷調查 外語能力(培養外語能力)、寫作表達(中文寫作、閱讀能力、表達能力、培養外語等)、自然科學(數理邏輯、資電能力、科學素養等)、人文素養(文藝素養、瞭解歷史、瞭解差異等)、自我人際(自我成長、生涯目標、自律能力、合作能力、情緒管理、個人價值、傾聽能力等)、性別識能(性別意識、異性相處等)、專業智能、公共領域(公共關懷、國際觀等)。 澳洲 就業力技能架構(employability skills framework) 核心就業力技能：溝通技能、團隊合作技能、問題解決技能、原創與進取技能、規劃與組織技能、自我管理技能、學習技能、科技技能。 綜合以上所述，以前哈佛校長Derek Bok提出的大學應教之8個教育目標表三 核心能力之整理分析 良好的溝通能力(口語與寫作) 清晰的思辨能力 獨立的道德思考力 積極參與的公民責任感 迎接多元化生活的能力 迎接全球化社會的能力 拓展廣泛的興趣 就業能力 其他未能歸類之指標 台大 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 。人文關懷 團隊合作 美感品味 溝通表達 獨立思考與創新 道德思辨與實踐 履行公民責任 了解尊重多元文化 國際視野 專業知能 ○ ○ ○ ○ ○