小学一年级数学上册[20以内进位加法]教学设计.doc

小学一年级数学上册［20以内的进位加法］的教学设计 　　教学目标： 　　（一）通过找规律，学生掌握20以内进位加法的计算方法。 　　（二）能正确、熟练地计算20以内的进位加法。 　　（三）培养学生思维的深刻性和敏捷性。 　　教学重点和难点： 　　重点：找出规律，总结出计算的简便方法。培养学生思维的灵活性和敏捷性。 　　难点：学生容易计算错误的算式有：7＋5、7＋6、8＋5。 　　课前准备： 　　（一）教具：磁铁黑板，算式卡片，加法表11～18的数字卡片，小红花。 　　（二）学具：1～20的数字卡片。 　　教学过程设计： 　　（一）揭示课题 　　师说：以前我们学过了20以内的进位加法，今天我们上一节复习课，复习20以内进位加法。 　　板书：复习20以内进位加法。 　　（二）课前谈话 　　提问： 　　1．小朋友你们知道2000年的前一年是哪年吗？（1999年） 　　2．那年的出生属性是什么？（兔子） 　　3．你们喜欢小兔子吗？ 　　师说：老师这儿有一首儿歌放给大家听，“小白兔”。（放录音） 　　师说：老师也带来了几只小兔子想送给大家，那么看谁这节课爱动脑筋，积极发言，老师就送给他一只小兔子。 　　（三）出示加法表 　　通过竖着看加法表找规律： 　　教师引导学生分析加法表，了解加法表的编排规律，使学生对加法表有一个整体认识，使学生对20以内加法形成网络，便于理解，便于运用。 　　1．观察第一竖行提问： 　　（1）观察第一竖行，你发现了什么规律？ 　　指名说：第一个加数都是9，第二个加数是从小到大排列的。 　　（2）谁能贴上得数？ 　　指名上前在9加几的算式后面贴上得数。 　　（3）得数和算式之间有什么规律？ 　　指名说：得数个位上的数比第二个加数少1。 　　（4）少的这个“1”哪去了？ 　　指名说：少的这个“1”和9凑成十。 　　师说：计算9加几时，用第二个加数减“1”是几，得数就是十几。 　　（5）9加7这道题怎么想？ 　　2．观察第二竖行提问： 　　（1）观察第二竖行，你发现了什么规律？ 　　指名说：第一个加数都是8，第二个加数是从小到大排列的。 　　（2）谁能贴上得数？ 　　指名上前在8加几的算式后面贴上得数。 　　（3）你怎么算得这么快？ 　　指名说：得数个位上的数比第二个加数少“2”，计算8加几时，用第二个加数减“2”得几，得数就是十几。 　　3．观察第三、四竖行提问： 　　（1）这几道题的得数是多少，你能贴上得数吗？ 　　指名上前在7加几和6加几的算式后面贴上得数。 　　（2）这两竖行有什么规律？（两人讨论） 　　指名说：7加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“3”。6加几这一竖行的得数个位上的数比第二个加数少“4”。 　　师说：你们真聪明，竖着看我们找到了规律，还找到了简便的计算方法。 　　（四）通过横着看加法表找规律 　　提问： 　　如果横着看你找到了什么规律？ 　　指名说：第二个加数一样，第一个加数一个比一个少1。 　　（五）通过斜着观察加法表找规律 　　提问： 　　1．斜看观察加法表有什么规律？ 　　指名说：第一个加数是一个比一个少1，第二个加数是一个比一个多1。 　　2．揭示红线右边的算式，比较红线两边的算式有什么关系？ 　　指名说：两个加数调换位置和不变。 　　3．在这些算式中有几道特殊的算式，你能找出来吗？ 　　指名说：9＋9，8＋8，7＋7，6＋6。 　　4．加法表中得数是11的有几个算式？得数是12的有几个算式？得数是13的有几个算式？得数是14的有几个算式？……得数是18的有几个算式？ 　　指名说：得数是11的有8个算式，得数是12的有7个算式，得数是13的有6个算式，得数是14的有5个算式……得数是18的有1个算式。 　　小结：只要记住大数加小数的题就行了。如果遇到小数加大数的题，先交换加数的位置想大数加小数就可以了。 　　（六）巩固反馈 　　1．自己记大数加小数的题： 　　师说：我们记住了大数加小数的题也就记住了小数加大数的题，我们掌握了这些规律，看谁口算又对又快。 　　2．举卡片得数： 　　教师随意指加法表中的题，学生举卡片回答：指9＋6学生举，老师指：4＋7，学生举，…… 　　3．老师提问，让学生到加法表前指出式题。 　　师说：两个数相加得11的有哪些算式？ 　　学生马上指出：有9＋2，8＋3，7＋4，6＋5，5＋6，4＋7，3＋8，2＋9。 　　师说：两个数相加得13的有哪些算式？ 　　学生马上指出：9＋4，8＋5，7＋6，6＋7，5＋8，4＋9。 　　提问：比一比，谁观察得最仔细，找一找加法表中相同数相加的有几道题？指名说：有6＋6，7＋7，8＋8，9＋9。 　　4．动手摆卡片： 　　请同学们摆出1～12张卡片，请你找出哪两张卡片上的数加起来得“13”。学生摆出：12和1，11和2