基于能力评估的编译原理实践教学体系 - 国防科技大学精品课程.ppt

一、引言 学生能力培养是高等教育改革的核心，也是人才培养质量的关键。 中国工程院对全国5000名工程科技人员的调查数据表明，21.8%的人认为，高校培养的学生完全不符合或基本不符合技术发展需要；52.4%的被调查者认为，我国高校培养的工程专业学生能力一般。 重要原因：我国工科教育存在重理论轻实践、强调个人学术能力忽视团队协作精神、重视知识学习轻视动手能力与创新能力的培养等问题。 一、引言 麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组织于2004年创立一种新的工程教育理念模式CDIO。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它是“做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达。 * * 基于能力评估的编译原理 实践教学体系 中南大学 陈志刚、刘莉平 二、基于能力评估的人才培养模式 表1 学生成熟度等级与能力描述 有实践经验、能对实际问题进行研究、具有创新能力。 应用研究级 系统掌握课程知识、熟悉课程学习过程、能利用专业知识解决实际问题。 专业级 掌握课程理论基础知识、能有目的地选择性学习。 基础级 能 力 描 述 成熟度等级 将学生应该具备的能力划分为基础级、专业级和应用研究级三个等级，不同能力成熟度等级反映了学生在不同阶段的不同特征和学习内容需求。 二、基于能力评估的人才培养模式 学生能力成熟度评估模型由“准备、实施、总结、反馈”4个环节构成，形成了以能力培养、评估为核心的质量监控与改进机制。 图1 基于CDIO能力评估的软件人才培养模式 三、基于能力评估的编译原理实践教学体系 学生实践培养层次分为三层，即基础层、综合应用层、创新层。 表2 学生能力培养内容、手段与目标 基本个人能力 专业课程必修实验 课程实践 基础层 过程与系统的构建能力 小型项目开发或参与企业项目开发 项目实践 综合应用层 人际团队能力 创新能力 创新科技竞赛 创新竞赛、 创新层 目标 培养内容 手段 层次 三、基于能力评估的编译原理实践教学体系 课程实践 项目实践 创新竞赛 学院设立开放型实验室 四、基于能力评估的编译原理实践教学过程组织 编译原理实践环节定制思路是：强调“做中学”，重点围绕课程培养目标对实践教学环节进行系统设计，注重培养学生知识更新能力、独立分析问题能力与创新能力。 四、基于能力评估的编译原理实践教学过程组织 实践过程采用“疑点卡片”、“概念问题”、“单元实践测试”、“自选讲题”等方式鼓励学生主动学习。 四、基于能力评估的编译原理实践教学过程组织 考核的具体方式可以针对不同的实践教学环节，对个人、团队分别进行评定。 实践成绩认定可以将指导教师评测、实践能力、团队协作能力、实践报告等都作为考核的具体指标以一定比例纳入成绩计算，从而更合理、科学地对学生的考核成绩进行综合评价。