黔之驴教案.doc

《黔之驴》教案 【教学目标】 1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。 2．学习细致逼真的心理、动作描写，理解本文的内容和深刻寓意。3．在学习中，学生要明白只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难的道理。 【教学重点】 1．积累掌握一些文言词汇，结合书下注释和工具书翻译文言文。 2．理解本文的内容和深刻寓意。 【教学难点】 1．本文细致逼真心理和动作的细致描写。 2．理解本文的内容和深刻寓意。 【教学课时】一课时 【教学方法】阅读 小组讨论探究 【教学过程】 创设情景，导入新课 同学们，大家还记得刚进入初一所学的两则寓言故事吗？（学生回答）还记得这两则寓言故事告诉我们什么道理吗？（学生回答，老师可做补充）今天我们继续学习一则寓言，柳宗元的《黔之驴》（板书） 读懂课文，交流展示 【学生活动】以小组为单位自读课文，交流展示自己预习情况，小组内进行订正并汇集有疑问的地方，选派代表回答问题。 （一）检查预习情况，正确朗读课文 1.请一位小组代表回答作者柳宗元的简介资料。 2.在预习基础上，学生毛遂自荐范读课文以及学生齐读，解决字音、停顿等问题。（学生、教师纠正） （二）解释字词、翻译课文 1.自己结合书下注释以及自己的预习解释字词、翻译课文，遇到疑难字词句，在小组间解答，小组内不能解决的汇集起来，大家共同研讨。（教师可做纠正与补充） 【学生活动】请几位学生上黑板写出自己认为重点的词语 船：用船。以：连词，相当于“而”。憗慭然：……的样子。莫相知：相当于“之”，指代驴子。觉无异能者：者：语气词。益：更加。胜：禁得住。此：这样。蹄之：用蹄子。尽其肉：吃尽。 2．质疑问难：（老师或学生）当众解答难以解释的词语、句子。 ①以为:以为且噬己也 认为；?以为神：把（它）当作 ②之:?黔之驴。的，结构助词。?放之山下?虎见之?林间窥之?稍出近之?它，代词，代驴。?③然:?庞然大物也?憗慭然?都是形容词词尾，解释为“……的样子”。然往来视之：可是。 3.翻译课文 ①小组内翻译 ②重点句子翻译：有好事者船载以入。 驴不胜怒，蹄之。 因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 互动探究，探究形象 【学生活动】小组讨论探究，全班展示 （一? ）朗读课文，读出形象 1．学生自读课文，找出描写老虎心理的词语，它们在文中起到什么作用？ 或者驴子心理和动作的语句，有感情的把这些语句读出来。 （点拨：表现虎心理的语句分别是：“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。 作用：这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入胜。一波三折，层次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜） 2. 课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？ （点拨：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。 “稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。 “跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。） 3.找出黔驴之技的词语：? （点拨：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的庸技。） （二）根据探究结果，用合适的词填空（写出驴和老虎的性格特点） 【学生活动】学生自己写，同桌讨论，再提学生板书 驴：可 可 ； 虎：可 可 ； （点拨：驴：可笑可怜；体大却只会鸣、蹄踢，外强中干、愚蠢； 虎：可敬可喜；逐步试探，最终吃驴，机智勇敢；） 读书明理，精讲点拨 【学生活动】小组交流后自己先写，再讨论 请你谈谈这则寓言给你的启示：（教师可提示：从不同角度思考） （1）驴被虎吃掉的角度：本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。 （2）虎吃掉驴角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。? 课堂小结 同学们，柳宗元的这篇寓言通过对虎一系列动作、心理的描写把它从畏驴到食驴的过程写得十分逼真。通过这个故事，告诉人们一个深刻的道理：貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。 奇思妙想，迁移应用 柳宗元先生害驴不浅，自从《黔之驴》问世以来，人们对驴心存偏见，驴成了蠢笨的代名词。现在咱们来一个奇思妙想编故事，让这头蠢驴、笨驴如何利用自己的聪明智慧战胜兽中之王老虎。 教学反思 《黔之驴》学案 课