学生基本能力为导向之课程规划 - 国立高雄应用科技大学教务处.ppt

學生基本能力為導向之課程規劃-中原大學經驗分享 報告人: 中原大學教務長 許政行教授 學生能力培育的構思 大學之教育宗旨與理念 院系所的教育目標與特色 學生能力指標 課程架構與內涵 課程實施規劃選擇與評量 學生能力與職涯發展 C-Map 系統介紹 大學之教育宗旨 大學教育宗旨：大學之辦學在教育思維、教育任務、教育態度、教育目標及教育法則的最高指導原則 中原大學教育宗旨：中原大學之建校，本基督愛世之忱，以信、以望、以愛，致力於中國之高等教育，旨在追求真知力行，以傳啟文化、服務人類 大學之教育理念 大學教育理念：教育思維的具體化呈現，教育價值的宣告，是大學在辦學上及在教育上所要宣揚及持守之信念 中原大學教育理念 1. 我們尊重自然與人性的尊嚴，尋求天人物我間的和諧，以智慧慎用科技與人文的專業知識，造福人群(倫理觀念) 2.我們暸解人人各承不同之稟賦，其性格、能力與環境各異，故充分發揮個人潛力就是成功(教育目標) 3.我們認為教育不僅是探索知識與技能的途徑，也是塑造人格、追尋自我生命意義的過程(教育功能 大學之教育理念 4.我們確信〃愛〃是教育主導的力量，願以身教言教的方式，互敬互愛的態度，師生共同追求成長(教育動力) 5.我們尊重學術自由與自主，並相信知識使人明理，明理使人自由(學術立場) 6.我們相信踐履篤實的教育方式是追求真知的途徑(教育方式) 7.我們深以虔敬上主、摯愛國家、敬業樂群、崇尚簡樸的傳統校風為榮(傳統價值) 中原大學之全人教育 專業與通識的平衡 學養與人格的平衡 個人與群體的平衡 身心靈的平衡 院系所的教育目標與特色 基於校院之教育宗旨理念設立各系所，以學生為核心並依系所之專業領域及社會期待與需求訂定所要達成的教育目標 設定系所教育特色與學生發展之能力與特性 教育目標與特色主導著系所發展策略、師資之結構屬性、課程結構及內涵、研究方向、教學方法、資源之配置及學生的能力與特質的培育 學生能力指標1 學生能力指標之訂定：依據學校教育宗旨、教育理念及系所教育目標及特色逐層依校、院、系所確立學生能力指標 學生能力之培育及學習與相關課程(含課外活動)設計、教學策略、措施及辦法之結合 學生能力指標2 學生能力指標3 學生能力指標4 課程架構與內涵 課程架構重新思考，根據系所院校目標與特色(如中原之全人教育及三創教育)及所要培育之能力，並依學生性向特性，保持適當之彈性及自由選擇空間，訂定課程架構 課程內涵以零基思維為起點，依能力指標及引入同儕評估(Faculty Review) ，並加入業界、教育研究、相關檢定機制及畢業生意見，確立課程之內涵(課程地圖) 課程實施之規劃與選擇 課程實施之規劃包含學期、學分與能力指標之配置， 院系所每學期開課規劃的能力指標之分布可具體呈現(開課地圖) 課程實施時，學生可依個人性向及課程之能力指標配置作選擇(選課地圖) 課程實施之評量 課程的核心價值在確保教學品質，教學現場的教學實施形式需有同儕評估，實施過程中需有形成性、預警性與總結性教學意見回饋與評量並形成迴圈式的運作機制 學生能力與職涯發展 學生的課程成績及非課程之活動成果，如服務學習、社團、志工等，可依課程之能力指標配置及活動所設計之指標呈現其能力(能力地圖) 能力地圖可與企業人才需求之指標作比對以選擇適合個人特質及職涯發展的職業及企業(生涯地圖) 企業人才需求特性 穩定度 抗壓性 團隊合作 學習意願 溝通能力 品行 可塑性 主動積極 具國際觀 專業知識與技術 解決問題的能力 實作能力 創新能力 應變能力 語文能力 領導能力 C-Map之建置1 落實學生學習成效之考核，建構學生基本能力指標及檢定機制；但傳統的成績單並沒有辦法具體呈現與檢核學生的基本能力。 學生基本能力地圖以圖像化呈現，打破傳統成績單分科文字呈現之限制，藉由迴圈機制以強化學生基本能力。 C-Map之建置2 對學系而言，可以針對每一個基本能力開設相對應的課程，並且運用能力地圖(C-Map)找出哪些基本能力是學生欠缺的，再來加強該能力的課程或是教學法。 對學生而言，利用能力地圖就能知道哪些能力達到標準，哪些能力不足，讓學生能判斷下一學期該補強哪些能力，該修哪些課程。 C-Map 之建置3 以八項核心能力為指標的「雷達圖」 學生的學習成果，除了呈現於各科目的分數外，也會從八個面向進行評鑑，構成「能力地圖」 中原大學規劃5 C-Map（課程地圖、開課地圖、選課地圖、能力地圖及生涯地圖），以達課程再造之效，並提昇學生學習活力及就業競爭力。 C-Map 機制示意圖1 C-Map 機制示意圖2(草圖) C-Map 檢核機制 教育宗旨與理念 院系所教育目標與特色 產業界意見回饋 學生及校友意見回饋 教育專家之研究 專業證照檢定 學生學