小学体育新课程标准课堂评价 - 体育与健康.doc

小学体育新课程标准课堂评价 作者：卢朝峰 文章来源：磐安教研 体育《新课程标准》在评价方面提出了一个重要观点，即：“力求突破注重终结评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励发展功能而淡化其甄别选拔功能。”能否体现这一重要观点，将成为体育课程思想理念导向教学操作层面上的一个重要导向。通过学习评价，不仅有利于激励和监督学生进一步学习，而且还有利于教师改进教学。 一、评价指标 一节体育课具有实践性、技术性、知识性和教育性等方面的特点。在获得技能、知识为主的前提下，同时对学生的学习态度、交往合作、行为习惯等方面综合培养。为此我们把评价指标分为实践考核和思想考核，并把这一指标落实到课堂教学中。 实践考核是对学生的身体素质进行考核。如进行立定跳远、50米、肺活量等方面的考核，通过对学生进行测验，根据评分标准得出成绩。 思想考核主要是看学生学习的态度和表现，同伴之间的合作能力、学生的出勤情况等等。 二、评价主体 根据体育《新课程标准》中“目标领域”方面的精神，体育课的评价方法包括四个方面，即：第一，自我评价，第二，小组评价，第三，教师评价。这里值得提出的是，在教师对学生学习评价方面，其评价的方法可以是用词语来表述，如：该生能积极地参加体育课，能掌握必要的运动技术技能和知识等。也可以用量化表的方法来进行评价。另外，还可以用记载的方法来进行评价。可是，用记载的方法评价对要记载的应是学生的闪光点和关注点。总之，体育课的教学评价方法完全可以由教师自己来设计，只要设计的方法和内容符合《体育与健康课程标准》中教学评价的主要核心思想就可以。 第一，自我评价 关于小学低年级学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们设计了自我评价表，用画图的方法，让学生根据自己的认识进行简单的评价。 阶段评价表（在相应的选项打√） _____年级 班 姓名 评定时间 年 月 评价内容 我对自己说 老师对我说 我真棒 我能更行 加油啊 我的身体条件和运动能力 我现在掌握的知识和技能 我在体育课中的态度和行为 我在敢于独立或乐于与他人合作进行练习方面的表现 第二，小组评价 关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，待事后组织学生通过协商解决。 第三，教师评价 教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。 （1）学生自评和组内互评的结果。 （2）学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为该学期或学年所学内容，一般应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1～2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定一般应1～2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或“好”“较好”“一般”等评语形式给予评定。 例如：教师可安排2种测试法，让学生选择感兴趣的一种 （1）摘水果：把水果图案贴在墙上。 （2）老鼠进洞：垒球进筐。 （3）正中靶心：飞镖投准。 投远 （1）飞过高山：将沙包投过横绳。 （2）游戏：看谁得分多。 单元评价表（在相应的选项打√） 年级 班 姓名 评定时间 年 月 评价内容 老师对你说 你真棒 你能更好 加油啊 积极参加活动方面 安全意识的养成 投准 投远 学生自评、互评和教师评价表 学校 年级 班 学号 姓名 性别 体育爱好 评价内容 学习表现 （以下内容仅是举例） 评价 等级 自我评价 小组评价 上学期 下学期 上学期 下学期 体能 能进行速度练习