小学语文测量与评价试题.doc

《小学语文测量与评价》模拟试卷（A卷） 考试形式：开卷 考试时间：90分钟 一、简答题：（每题10分，共40分） 1、语文教学评价要遵循哪些原则？ 答：1、客观性原则 2、一致性原则 3、综合性原则、 4、目的性原则 、5、单项评价与综合评价相结合的原则 6、评价与指导相结合的原则 2、怎样对“情感、态度和价值观”进行评价？ 情感、态度与价值观是新课程对学生的全面发展，推进素质教育明确提出的三维课程目标的重要组成部分，它对学生完善人格的培养，高尚情操的建立，以及良好的人生观、价值观、道德观的形成，都有不可替代的作用。以往情感、态度与价值观在新课程实施过程中被误解而存在严重的评价问题，主要有科学态度、情感与价值观评价不分个体差异、脱离具体知识、失去真实意义、滥用表扬手段、主体方法单一等等，。 一、强调个性化评价。情感、态度与价值观的评价必须要重视学生在评价中的个性化反应，即尊重学生的个性差异和个性特点，强调个性化评价。二、回归具体化评价。情感、态度与价值观是一体化的目标结构体系，在教学中并不是孤立的、并行的关系，而是以科学知识与技能为载体，为完成课堂中的知识与技能的目标，而开展科学探究（过程、方法与能力），在科学探究的过程中就有情感、态度与价值观的达成，所以对于情感、态度与价值观的评价，我们要立足于知识与技能这个载体，脱离了这个载体，要达成科学态度、情感与价值观几乎是不可能的，至少也是低效的。 三、突出真实性评价。现代教育学、心理学的研究表明，学生对于科学学习内容的认知和学习与所发生的科学情境有着密切的联系。因此，生物课堂中的科学情感、态度与价值观更应该强调在真实的学习环境和科学情境中进行评价。四、主导适宜性评价。情感、态度与价值观评价的功能不仅仅是为了提高学生对生物学习的积极性，它还要“利用各种反馈情况改进学生的学习和教师的教学，使教学在不断的测评、反馈、修正或改进过程中趋于完善，从而达到教学的终极目标”。五、开展多样性评价。科学态度、情感与价值观评价的多样性不仅仅是评价主体从教师扩展到学生自我评价、学生之间互评、学生评价教师，还有评价的方法的多样化，综上所述，课堂上的情感、态度与价值观评价存在的问题直接影响着我们对于学生素养的提高，不利于新课程改革的顺利进行，更不利于教师个人专业素养的提高，值得我们注意。但如果我们深刻理解生物教学目标的辩证关系，树立科学的课程观、学生观，相信这些针对情感、态度与价值观评价的问题就不是真正的问题了。 3、怎样的课是一堂好课？如何评价？ 1. 一堂好课的标准 （1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 （2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 （3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 （4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 （5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。 2. 一堂好课的基本表现 （1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 （2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。 （3）一堂好课必须体现思维的深度。 （4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。 2001年教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》便明确指出了评价的目的是为了全面了解学生的 学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程。同时要关注活动中所表现出来的情感与态度。由此可见，教学评价彻底改变了唯“分数论”，“评价单一”的现象。 二、论述题：（每题30分，共60分） 1、语文新课程标准对小学生识字量有哪些具体要求，谈谈如何对小学生识字量水平进行评价？ 2、根据自己的教学实践，谈谈语文课堂教学评价有哪些有效的方法和形式。举例说明。 一、明确的目标指向。 一堂有效的语文，必须要明确表示要让学生学到什么，感悟到什么。 课堂教学的训练点应围绕教学目标展开，这样，学生在明确目标的指引下，有的放矢，事半功倍。如有位老师在执教《石灰吟》这首古诗时，先引导学生扣住“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这三个词语，结合图片了解石灰的生产过程。在浅层了解诗句意思后，教者进一步提问：“作者仅仅是写石灰的生产过程吗？”学生再读这三个词语，便体会到了石灰百折不挠的精神。教者再进一步引导，诗人在写石灰，其实也是写自己的人生。接着，出示于谦的生平事迹材料，学生在读的基础上，体会到了于谦的高尚人格。这堂课虽然容量也比较大，但是效率是非常高的。 二、有效的教学手段。 评价教学手段是否有效，要教学的方式是否真正落实了听说读写的训练。一般说来，情感性较强的文章侧重于读的训练，明理性较强的文章侧重于说的