幼儿情意发展与培养.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * 萬聖節的由來 西元前五世紀，愛爾蘭的喀爾特族Celtic人，將夏末訂在10月31日，同時在這天慶祝新年。傳說中，每年到了這一天，所有時空的法則都會失效，使得陰陽兩界合而為一，因此，這是遊魂出沒找替死鬼的唯一機會。為了不讓這些遊魂得逞，村民在當天晚上，都會打扮成鬼魂，在村莊各地熱熱鬧鬧的遊行，希望嚇走那些孤魂野鬼。在這傳說中最悽慘的部分是，當村民認為某些人可能被鬼附身時，就會將他綁在木樁上活活燒死，目的是要殺雞儆猴，警告其它鬼魂離遠點。隨著時間流逝，許多風俗習慣的傳統精神慢慢式微，到後來，裝扮成鬼怪或巫婆，變成只是一種儀式化的行為。1840年左右，愛爾蘭移民將萬聖節的傳統帶到美國，到了近代，萬聖節晚上，大家奇裝異服地上街狂歡，誰還擔心鬼魂附身的事。至於夜裡，小孩子打扮成各種鬼怪，興高采烈地挨家挨戶去討糖果，在各家門口大喊Trick-or-Treat！，不給糖？那你就等著我們的惡作劇！這種合法的勒索，倒不是源自喀爾特族，有可能是從西元九世紀的歐洲風俗演變而來的。在當時的習俗裡，每到11月2日的萬靈節(AllSoulsDay)，基督徒就會到各村莊去乞求靈魂之餅，這是一種方型的野莓餅。當遇到好心的人家施捨這種糕餅，基督徒就會為他死去的親人進行祈禱。當時人相信，即使是陌生人的禱告，也能幫助超度亡魂上天堂，因此一般人都不吝於施捨這種糕點。 Jack-O-Lantern燈的典故(南瓜燈) 而萬聖節雕刻南瓜的習俗，則可能和愛爾蘭的民間傳說有關。據說有一個名叫傑克的酒鬼，曾經設計將撒旦騙上樹，並在樹幹上刻了一個十字架，讓撒旦不敢下來，結果魔鬼和他達成協議，保證從此不再前來騷擾，才得以脫身。據說可憐的傑克在死後，天堂和地獄都拒絕他進入。魔鬼給了他一小塊灰燼，讓他在黑暗的地獄中比較能看清楚路，他便將這小塊灰燼放在一個打了許多洞的菜頭當中，好讓它燒久一點。 後來蘇格蘭人的小孩便模仿他,挖空大頭菜,放入蠟燭.愛爾蘭人則是用 馬鈴薯或是大頭菜; 英格蘭則用甜菜;後來他們移民到了美國發現一個更好用的燈籠--南瓜Pumpkin!從此以後你看到的萬聖節裝飾,就變成了南瓜囉! * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 週次 日期 內容 1 2/22-2/26 情意發展 2 3/1-3/5 情意教學、情意教育 3 3/8-3/12 幼兒行為的情意特徵-說故事 4 3/15-3/19 幼兒行為的情意特徵-美學與感官經驗 5 3/22-3/26 情意教學與藝術發展 6 3/29-4/2 情意教學與道德教育 7 4/5-4/9 情意教學與發展性輔導 8 4/12-4/16 情意教學與宗教教育 9 4/19-4/23 期中考 10 4/26-4/30 溝通藝術與閱讀能力 11 5/3-5/7 遊戲力：陪孩子一起玩出學習的熱情與自信 12 5/10-5/14 美勞角 13 5/17-5/21 藝術融入幼兒課程 14 5/24-5/28 計劃，執行與評量藝術 15 5/31-6/4 促進孩子藝術表達的角色與策略 16 6/7-6/11 情意課程之系統設計與實施 17 6/14-6/18 幼兒藝術活動規畫與實施-訂定活動目標、編寫活動計畫 18 6/21-6/25 期末筆試 張鈺蓉 張佩雲 千變萬化的春天 試教教案設計之規定 所有試教之內容(含說話內容、提問內容)，全部在教案內，完全呈現出來。 所有圖案(型)，都要附在你的教案中。 情意發展理論部分 選出三項理論(情意溝通教學理論)，來支持你的教案內容。 按照前四頁的模式(頁14-17)來寫你們的教案以及情意發展之相關理論。 專題演講Integrated Early Childhood Care and Education for Holistic Development Jessica Ball, M.P.H., Ph.D.(School of Child and Youth CareUniversity of Victoria)翻譯人：李桂蘭副教授 (台中師範學院幼教系主任) 故事討論對幼兒情意教育的影響之研究－以「分享」的故事主題為例 蔡子瑜討論人：魏渭堂副教授(中台技術學院幼保系主任) 幼稚園與社區融合主題開放教學對幼兒情意發展之影響 謝明昆討論人：謝瑩慧副教授(台中師範學院幼教系) 東南亞外籍配偶學齡前幼兒在幼稚園中同儕互動之探討 蔣姿儀、曹鳳儀王文瑛副教授(虎尾技術學院輔導中心主任) 幼兒情意教育課程新趨勢 常雅珍郭玉霞教授(台中師範學院國教所) 正視幼教師情性發展與社會智能之養成 陳淑琴副授教(台中師範學院幼教系) 華德福幼兒教育理念下的情意教育與實