应用远程协作项目促进城乡教育均衡发展的探索 - 教育技术通讯.ppt

* * 柯清超 keqingchao@126.com “一对一”校际协作教学促进教育均衡发展的探索  华南师范大学教育信息技术学院 2010.05 一、项目背景 二、“一对一”校际协作教学 三、项目教学实践与案例 四、问题与讨论 促进教育均衡发展的实践项目： 中国和联合国儿童基金远程协作学习项目 中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目 中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目 教育部—微软“携手助学”创新学习项目 2007年，联合国儿童会项目组针对西部地区60所乡镇一级小学进行基线调查。调查表明： 农村学校的教学设施非常有限，大多数学校只有黑板和粉笔； 大多数学校都没有图书馆或充足数量的图书，学生的信息来源渠道单一，农村学生获得外界社会信息的主要来源渠道是看电视； 课堂教学方式落后，95%的课仍然是在“粉笔加黑板”的教学环境中授课。超过1/4的学生存在学习困难，学习自信心不足； 教师面临的主要困难和压力为：考试压力太大，班额过大，教师工作负担过重。 60所项目学校3065名学生征询表明，农村学校课堂教学方式单一。 60所项目学校761名教师征徇表明﹕考试压力过多，工作负担重，学生学习基础差是教师教学面临的最大困惑。 教育教学资源配置方面的城乡差距较大、区域之间还很不均衡。例如： 全国小学生均教学仪器设备值20%高、低组比例为13∶1（把全国小学生均仪器设备值按县分成5组，目前，高、低组相差12倍）； 农村初中教师学历合格率仅为58.8%,中西部农村学校外语、音乐、体育、美术和信息技术等学科教师奇缺。农村边远地区教师数量严重不足，37万的代课教师中87.8%以上分布在农村地区。 …. 全球化 数字化 知识创新 来源：NCEE 同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！ 在今天 ，我们应该如何教20年后踏入社会的农村孩子？孩子们应该如何学？ 如何缩小城乡教育的数字鸿沟，如何利用城市优质教学资源辐射农村地区，帮助农村的孩子为未来的信息社会作好准备？ 教育如何改革才不落后于社会的发展? …… 项目为学校建立移动学习支持中心，来自东西部或区域内的城乡学校以 “一对一”的结对方式，通过远程通讯技术，创建基于网络的、全球视野下的教育环境，实现发达地区学校和相对落后地区学校的教育资源互联、师生的互联，开展课堂教学改革和“以学生为中心”的项目探究学习活动，促进教师的专业成长，提高基础教育质量，转变学生的学习方式，发展学生的21世纪技能。 来源: “Critical Issue: Using Technology to Improve Student Achievement” (Kay and Honey, 2005); “Technology and Student Achievement – The Indelible Link” (ISTE, Kadel, 2008)” 21世纪技能 基础知识 传统技能 发展学生的21世纪技能 项目原则： 在教育过程中积极使用ICT，按照“均衡、全纳、安全”的原则，让全体学生参与到互动的学习过程之中，享受高质量的教育，最大限度地促进教育公平。 均衡：努力缩小城乡教育的数字鸿沟 全纳：让每一位儿童有机会共享优质教育资源 安全：负责任地提供和接收有益于儿童发展的信息化学习资源； 基于ICT的移动教学支持中心 建立便于东西部或城乡学生交流的学习社区 开展远程协作学习项目活动 发展学生的21世纪技能，推动全纳与爱生的教育理念 教师笔记本1台 学生上网本12台 投影仪+投影幕1套 无线路由器1台 移动硬盘2只 数码相机1台 三、项目教学实践与案例 教学理念：项目学习、“做中学” 让学生在信息技术环境支持下，从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，以小组方式进行较长时期的开放性探究，并将学习结果以作品的形式表现出来，最终达到知识建构与自身能力的提高。 实践学科：数学、科学 信息共享与交流模式 平行问题解决模式 共同网络创作模式 互动游戏模式 实验数据协作分析模式 案例：“蚂蚁行为探究” 案例：小水塘生态系统 教师导向 直接教学 知识 内容 基本技能 理论 课程 个体 教室 总结性评价 从学校学习 以学生为中心 协作建构 技能 过程 高层次思维 实践 生活技能 小组 社区 形成性评价 从生活中学习 更好的 平衡 ——引自Oracle Education Foundation 总结 原则：均衡、全纳、安全 目标：发展学生的21世纪技能，促进教育均衡 技术：信息化学习环境、远程协作社区 方法：以学生为中心的项目学习 问题与讨论： …. * *