建构教学品保制度 - ncue - 教务处.ppt

* 前期管制事項執行說明(1) * 前期管制事項執行說明(2) * 1.教學品保推動的精神在於「持續改善」。 2.後續發展： （1）教導教師設計學習評量指標 （2）教導教師分析學生學習成效 （3）教導教師以（1）、（2）為根據的教學方法 結語 * * ~簡報完畢~~敬請指教~ 朝陽科技大學 * * * * * * * * * 一、這個課程讓我學習到： 課程目標 非常同意 同意 普通 不同意 非常不同意 (一) 熟悉土壤之物理性質 (二) 瞭解土壤之夯實特性 (三) 熟悉土壤之滲透性質 (四) 熟悉土壤之壓密性質 (五) 熟悉土壤之力學分析 學生課程回饋表 學生期末問卷 當期課號 1664 中文科名 土壤力學實驗 授課教師 林基源 開課單位 營建工程系 學分數 1 開課班級 四年制日間部二年A班 * 學生期末問卷 二、這個課程與以下培養核心能力之關聯性 系所核心能力 高度 關聯 中高 關聯 中度 關聯 中低 關聯 低度 或接近無關聯 (一)工程知識、科學或數學運用能力 (二)實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 (三)營建工程實務操作及工具應用能力 (四)營建工程構件設計或流程規劃能力 (五)溝通協調與團隊合作能力 (六)問題之發掘、分析及處理能力 (七)營建工程技術與時事議題之終生學習能力 (八)專業倫理及社會責任認知 (接續前頁) 說明：將透過系統統計此課程與培養核心能力之關聯性，回饋予系上 做為修訂改善課程規劃與系所核心能力之參考依據。 * 系級教學持續改善流程圖 系級教學單位實施作法 -以營建工程系為例 * 教學品保內、外部回饋流程圖（持續改進流程圖） 本校三級課程委員會皆入校內外學者專家、產業界人士、校友及學生代表，納入之系所佔全校100% 。 教學品保內外部回饋流程圖 * 校、院、系教育目標 營建工程系 培養學生能兼顧理論與 實務且具備營建工程 技術與管理知能 培養學生具有國際 視野與終生學習之觀念 培養學生具有團隊合作 與專業倫理的認知 理工學院 培養具有理工專長及 實務能力的專業人才 培養具有溝通協調及 團隊合作能力之社會菁英 培養關懷社會及具環境 永續發展認知之科技人 培養專業 知能與職業 倫理兼備 之優質人才 學校 * 校、院、系培養學生核心能力 營建工程系 理工學院 學校 專業與實務能力 工程知識、資訊科技、科學及數學運用能力 工程知識、科學或數學運用能力 實驗設計、執行、分析及數據解釋能力 實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 實務技術、技巧及工具使用能力 營建工程實務操作及工具應用能力 資訊科技應用能力 系統、元件或製程之設計能力 營建工程構件設計或流程規劃能力 溝通協調與團對工作能力 有效溝通與團隊合作能力 溝通協調與團隊合作能力 發掘、分析及處理問題能力 問題之發掘、分析及處理能力 自主學習能力 科學、技術及時事議題瞭解與終生學習能力 營建工程技術或時事議題之終生學習能力 專業倫理與社會責任認知能力 專業倫理及社會責任認知 * 達成教育目標之具體做法 * 課程設計如何達成教育目標 營建工程系教育目標 能兼顧理論與實務且具備 營建工程技術與管理知能 具有團隊合作與 專業倫理的認知 具有國際視與 終生學習之觀念 培育學生需具備之核心能力 工程知識、科學或數學運用能力 實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 營建工程實務操作及工具應用能力 營建工程構件設計或流程規劃能力 溝通協調與團隊合作能力 問題之發掘、分析及處理能力 營建工程技術或時事議題之終生學習能力 專業倫理及社會責任認知 * -*- 培養學生核心能力自我評量之方法 * 課程規劃與教學須考量產業需求 專案管理工程師 規劃設計工程師 一般能力 現場監造工程師 依據核心就業知能之「一般能力」規劃全系共同之「基本必修」與「基本選修」課程。 實現「精實核心基礎知能」之人才培育策略。 * 對應核心就業知能之課程分流 依據核心就業知能之「專業能力」規劃分流模組及其「專業必修」、「專業選修」及「建議選修」課程。 實現「凸顯優勢競爭能力」之人才培育策略。 以「專案管理工程師」定位所規劃「管理與法律模組」為例： 專案管理工程師 專業能力 管理與 法律模組 * 專業課程分流圖 * C15-2課程分流制度與本位課程整合後修訂各課程內容與 核心就業能力之對應分析－規劃設計類組 課程與核心就業能力之對應分析 * * 課程 名稱 核心能力 一 工程知識、科學或數學運用能力 二 實驗設計、執行、分析及解釋數據能力 三 營建工程實務操作及工具應用能力 四 營建工程構件設計或流程規劃能力 五 溝通協調與團隊合作能力 六 問題之發掘、分析及處理能力 七 營建工程技術或時事議題之終生學