提升学生抗逆力小组活动.ppt

甄選學生的方法 　　 主要由老師（班主任）負責推薦，經家長同意。 　　 指標如下：a）家長督導不足 　　　　　　　 b）家長陪伴不足 　　　　　　　 c）單親家庭 　　　　　　　 d）新移民家庭 　　　　　　　 e）欠處理壓力之能力學生 　　　　　　　 f）欠處理憤怒能力學生 　　　　　　　 g）欠正面之朋輩關係學生 　　　　　　　 h）欠正面之家庭關係學生 　　 　　　　 　i）成績及操行欠佳學生 學生活動系列(一) 「提升學生抗逆力小組活動 」 玩Lego？是學習溝通！（何式南小學組員） 地上塗鴉？是表達期望！ （羅陳楚思小學下午校組員） 傳授武功？是彼此支持！（趙曾學韞小學組員） 賣鞋？NO！是努力的成果。 （蔡衍濤小學組員） 打架？NO！是學習解決問題。 （何式南小學組員） * Producer：Tsoi Sat In * ?提升學生逆境智能活動 《向日葵》計劃 仁 濟 醫 院 院 屬 小 學 盡快將，憂愁眼睛，憂愁面孔，憂愁內心，拋棄吧。 找回你的微笑嘴巴，一同合唱，可以嗎？ 啦啦啦啦，啦拉啦拉，啦啦啦啦啦啦啦 一同拍掌全力讚賞生存是有價。 從哇哇一聲睜開眼睛看地球，從懂得緊握媽媽暖的手。 到依依呀呀一聲兩聲仍唔夠，從爬爬行行然後曉得走。 從叻起書包，吸取知識不用愁， 從你有佢有開始手牽手。 到它朝開心，傷心痛心齊嘗透， 人活著實在奇妙怎猜透。 願你知生命實在亦是有些意外， 不用徬徨迷途只須緊記。 它有無窮色彩，它有無盡的愛，願憑著自信垮過障礙賽。 生命有價曲：歐碪江 詞：歐碪江 編：張兆鴻 培育抗逆力及相關的成長輔助活動 　本計劃目的在於培育抗逆力。提供連串活動予有特別成長需要之高小學生。活動環境三大原素:(1) 效能感(personal competence)、(2) 歸屬感(belongingness) 及 (3) 樂觀感(optimism)。 　建立學生內在的資源、以抵御困難及逆境的際遇。內在建立的重點在於提昇個人效能及樂觀感的活動。包括問題解決訓練、正面情緒表達、自尊感建立及積極面對未來的態度。通過有系統、有主題性的經驗學習，培養參加者以上三大特質。 計劃理念 a.強調學生擁有的優點，鼓勵與肯定學生的表現。 b.促進學生的抗逆保護因素(protective factors)，以校本方式為基礎，讓學生以不同層面的人際關係體驗建立歸屬感。 c.透過參與活動，參與者將體會到受尊重及成功克服困難的滿意感。 同時我們也著力強調以下重點: 歷奇輔導是指透過歷奇設施及一系列精心設計的程序，幫助參加者達成成長及輔導目標的一套特定手法。廣義而言，泛指任何含有歷奇含有歷奇元素的輔導取向，或是蘊含輔導元素的歷奇活動及程序。 活動當中，主要是強化正向行為，並期望為參加者帶來健康及建設性的改變。 強調在野外環境中以傳統的輔導技巧，配合野外歷奇活動，為參加者帶來個人成長。 歷奇輔導活動理念 　　歷奇輔導基本上由四部份整合而成: 歷奇(Adventure)﹑野外(Wilderness)﹑個人及小組輔導(individual and group counselling)﹑經驗學習法(Experiential Learning) ? 歷奇 　　歷奇是指參加者在面對這不知名的經歷時，必會存在心理壓力及危機感。此種心理狀況會因人及時而異，視乎當事人的能力與當時的危機之比對關係。若兩者得以配合，便會產生高峰歷奇的經驗。 基本理念 野外環境本身有其獨特的訊息。人本來就屬於大自然，當我們處身於大自然中，大自然就像母親，不斷地召喚，盼望各人返回好的懷抱，享受她的空間﹑哺育及醫治，使我們心境平和，勾起對生命的驚喜和敬畏。野外活動如遠足﹑露營﹑登山﹑攀澗﹑爬石闖林﹑穿洞﹑定向﹑風帆﹑獨木舟等等，皆要求參與者付出體力﹑意志﹑毅力﹑創意及合作等素質。 野外 在歷奇輔導的過程中，多涉及小組隊工合作。透過輔導員的引導，小組嘗試一起克服困難，渡過危機，達致共同成長。小組的存在為參與者在面對挑戰及危機時提供安全的環境﹑支持性的氣氛，及正面的榜樣，以致催化個人成長。 經驗學習法 經驗性學習是一個循環，由具體經驗開始，到觀察反省，然後引申總結，並探索實踐，再帶來另一個新的經驗。參加者不單可以學習及反省，更重要是引申及轉化成為生命成長的動力。 個人及小組輔導 ? 類別 活動名稱 效能感 歸屬感 樂觀感 1 熱身系列 繽紛汽球 ? ? ? 2 ? 耳靈手快 ? ? ? 3 解決問題系列 鞋架 ? ? ? 4 ? 解開心結 ? ? ? 5 ? 齊齊上車 ? ? ? 6 溝通系列 萬眾一心 ?