小组合作学习方法探究第二期阶段性总结.doc

李河小学关于“小组合作学习方法的探究”课题研究第二期阶段性总结（2014年11月—2015年1月）本阶段研究目的 1、继续探究上阶段的为达标的内容。 2、分析目前在小学各科课堂教学中开展广泛的小组合作学习存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 3、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，学会表达，学会评价，从而为未来发展提供良好的基点。 4、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。二、研究内容 1、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因，探索出具体的小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结实验； 2、建立一套有序的合作常规，提高小组活动的主动性性，训练学生的合作技能。 3、用科学的评价方法促进小组合作学习的主动性性的发展。三、小组合作学习研究概况 1、本次研究的重点是如何在五年级语文、数学等学科中开展有效的小组合作学习的主动性研究。 2、具体的研究方法：准备阶段——调查法：调查对象是六年级33名学生、调查的内容：（1）、在课堂上，你愿意与其他同学合作吗？ （2）你认为合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？ （3）、合作学习中遇到意见分歧时怎样表现？（4）、学生合作学习时，教师在干什么？（5）你们在课堂上经常进行小组合作吗？（6）你们小组的组员分工明确吗？如果分工明确，你愿意承担小组里的什么角色？（7）你们小组的组员是怎样组合的？ 同时对五年级学生现有的学业水平、心理特征、个性专长等各方面进行调查，为分组做准备。 3、实施阶段——行动研究法：根据教材及学生特点，围绕课题目标，通过学生分组合作学习的操作，不断丰富实践体验、积累经验，逐步提高小组合作学习的主动性。结题阶段——经验总结法：对照研究目标找出问题，改进方法，作好课题实施的阶段性总结报告。 4、研究的基本过程： 在充分进行前期调查，文献检索，专题研讨的基础上，课题组教师以极大的热情积极主动投入到课题的研究中，本课题研究的基本过程如下： 发现小组合作学习中的实际问题（ “注重形式，忽视实质，缺乏实效”） 确定专题研究的主题（提高小组合作学习的主动性） 拟定研究计划（确定提高小组合作学习的主动性的具体方案） 实施行动（实施具体方案，观察、反思） 总结评价研究结果（促进小组合作学习的主动性有效途径、方法） 进入第二循环行动研究四、实验的具体做法（一）加强理论学习，提高认识。 教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，课题一确定，我就学习教育杂志、报刊等有关合作学习及其相关的理论刊物，提高对这个研究课题的认识。为保证研究的顺利开展，学校在人力、财力上给予了大量的支持，成立了课题指导小组，制定了课题小组活动制度。课题小组每两周召开一次调度会，每月进行一次汇报交流活动。每学期进行一次阶段总结，学校开辟研究专栏，及时展示实验成果。（二）调查、分析造成小组合作学习的主动性“华而不实”的原因。 实验初期，深入了解小组合作学习现状，对我班33名学生分别进行了访谈与问卷调查，以下是我们调查结果统计情况：调查对象调查内容调查结果统计情况????????????六年级33名学生1、在课堂上，你愿意与其他同学合作吗？??30％愿意40％不愿意30％认为无所谓2、在课间或休息时间，你愿意与其他同学合作探讨、解决问题吗？??40％愿意20％不愿意40％认为无所谓3、你认为合作学习对于你学习新知识的帮助大吗？10％认为帮助很大50％认为有所帮助40％认为没有帮助4、合作学习中遇到意见分歧时怎样表现？?5％不知道65％坚持自己的意见30％问老师5、你们中课堂上多是几人进行合作学习？??80％4~6人20％6~8人6、你们小组的组员是怎样组合的？??100％教师指定 根据调查得到的数据，可以看出绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高，但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学习。课题组及时进行诊断分析，发现我校当前小组合作学习还存在以下症结：（1）合作学习的主动重形式，轻实质 在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一