小学数学课堂教学中学生倾听能力培养策略研究.doc

小学数学课堂教学中学生倾听能力培养的策略研究 -----------课题2016年下半年研究总结 一、课题实施的目的及意义 1．研究的目的 通过本课题的研究，准确把握当前教育环境下的学生倾听能力的现状。同时，照顾差异，针对学生倾听差异探索学生倾听能力培养的方法途径，以及行之有效的课堂实施策略，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求。 2.研究的意义 注重数学课堂倾听习惯的培养目标，培养学生良好的倾听习惯，并使他们在校内外的各种实践活动中，学会倾听，乐于倾听，善于与人交流与表达。培养当今小学生的学习能力，进而完善课堂教学，提高课堂教学效率。 二、研究的计划安排 本课题研究时间确定为2014年6月-2017年6月，具体时间安排如下： （一）准备阶段（2014年6月——2015年7月） 1.开展前期调查，制定研究计划，修改研究方案。 2.学习相关理论，明确课题研究目的和意义。 3.讨论课题开题的一些具体工作；召开课题讨论会，邀请专家作理论指导。课题组成员具体分工安排。(课题组其他成员：李晓风 胡仙峰 陈慧娟) （二）实施阶段（2015年6月——2016年6月） 1.制定调查问卷，发放问卷进行调查，回收问卷，分析问卷。研究目前小学生倾听能力的现状和分析存在问题及原因。请专家对参与研究的教师进行指导；定期开展课题研讨，及时调整研究计划、方案。 2.2015年上半年汇报课题研究进展报告。 3.收集有关行动小方案、课堂观察表、学生调查问卷及其他资料。观摩课堂教学及其研讨活动。及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验。 4. 2016年4月5日给指导老师汇报课题研究进展报告。 5.2015年下半年汇报课题研究进展报告。 6.2016年6月5日给指导老师汇报课题研究进展报告。 （三）总结阶段（2016年7月——2017年6月） 汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，做好课题结题的评估、验收工作。 进行结题答辩。 三、实施进展情况 1.2016年下半年以来,全体课题组成员进行观摩课堂教学及其研讨活动。及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。定期召开研讨会，总结交流经验。 2.课题组教师按实施计划进行课堂教学实践，观课、议课，就所关注的学生在数学课堂上的倾听状况进行分析,纪实调整方案.。 3.召开课题研讨会，集体进行教学设计和教学案例的研究，教学论文比赛。 4.公开课观摩，及时充实过程性资料。关注学生的倾听，上观摩课，研讨课，并进行研究分析。 5.撰写小学数学课堂教学中学生倾听能力培养策略有效性的分析与反思。 6.实验教师课堂教学照片集锦； 7.课例研讨光盘； 8.总结报告 实施策略一：教师树立倾听的榜样 教师随笔：优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听的习惯，树立了可感的榜样，所以孩子发言时不要打断孩子的说话，不要扰乱学生的思路。发完言后，再一一评价，此时孩子也会平静下来认真倾听评价并进行反思。学生的许多习惯都能从教师身上找到影子，因此无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要以身作则，利用有意等待去倾听每一位学生的发言，如注视学生、侧耳状等，有时稍作点拨，不能因为学生的发言“破坏”了教师原先设计初衷或怕控制不住课堂的“正常秩序”、完不成“既定”教学任务等原因就拒绝倾听。 实施策略二：教给学生倾听的方法。 指导学生自制倾听规范要求，做到规范在心中，时时警醒自我。要想倾听成为习惯，以规范而入，渐进入格，深入心髓，自觉而就。 学生自制规范1：同学发言的时候，告诉其他学生不妨可以保持适当沉默，集中注意力听清同学发言的思路，做到不打断同学的发言。 学生自制规范2：当同学的发言有错时，一定要等他把话说完了再给予适当的评价。这不但是尊重同学的表现，而且也是自己对他发言做出不同意见的最好参考。 学生自制规范3：一定要集中注意力，要听清同学发言的思路，弄清同学为什么有这样的想法，这种想法有什么不妥的地方或者有什么非常好的地方。 坚持训练，学生知道了倾听要求后，采取一些特殊方法进行训练。比如“静坐聆听法”、 “倾听默写法”、“传话法”、“辨析法”。 生１说：我通过“静坐聆听法”的训练，我听课时心静多了。 生２说：我通过“倾听默写法”的训练，我听课听得更加完整。 生３说：我通过“传话法”的训练，我听课是更加细心。 生４说：我通过“辨析法”的训练，我善于寻找别人的问题和自己的问题。思考问题更有深度。 教师随笔：人与人之间最小的差别是智力，最大的差别是坚持，