核心能力 - 历史学科中心.doc

95/98課綱歷史科「核心能力」細目摘要條列vs.試題設計 2007/10/30歷 1. 本表摘取「普通高級中學“必修”科目〈歷史〉課程綱要」貳、核心能力內容，以框架格式整理。本表只為方便大家瀏覽作初步認識，詳細內容還請看課綱全文。黑色字部分摘自95課綱，紫色字為[標楷體]98課綱 2. 當您瀏覽過本表，會發現條列細目中的理念原則、運作方法（式）等，您多多少少早已在應用及推敲的，就讓它們發揮印證、釐清歷史教學的效用吧，您可以再靠近一點，熟悉它，進而修補提升之。 3. 建議您，參照下表來設計試題，可使觀照素材（考試範圍－教材）的層面擴大加深，您的提問方式（題型）及方法（題幹+選項…）就會靈活，評估難易度、鑑別度也有了理論依據，誤差會減小。先檢驗自已的試題，然後，批判、建議大考試題，會更有見地。 So, just do it. 95課綱（紫色字[標楷體]為98課綱） 98課綱 一、時序觀念 (一) 運用各種時間術語描述過去，認識幾種主要的歷史分期方式 (一) 運用各種時間術語及歷史分期 熟悉使用機械式的時間術語(例如：日、月、年、世紀、西元前)。 熟悉學習主題所提供的分期方式(例如：史前、上古、中古、近代、秦漢時期)。 使用兩種以上的時間術語描述某一特定時間（例如：1905年與二十世紀初、一次大戰前等用語的交替使用）。 熟悉各種計量時間單位的術語（例如：日、月、年、世紀）。 熟悉歷史大敘述中的分期方式（例如：上古、近代、先秦時期、文藝復興時期、大航海時代、西元前、西元）。 使用不同的時間術語描述某一特定時段（例如：1910年代、20世紀初、第一次世界大戰前後等用語的交替使用）。 (二) 區別過去與現在的不同、兩個或更多時代之間的差異，並建立過去與現在的關連性 (二) 區別過去與現在的不同，並建立過去與現在的關連性 說明過去與現在的差異與類似之處。 說明不同過去（時代）之間的差異，並依特質將過去區分為幾個不同的時期。 根據所提供的資料、圖片，依時間順序建立一個時間架構（如年表、時間軸）。 以時間順序的架構說明某一個歷史發展或現象（例如：法國大革命的發生）。 根據學習內容，掌握某個時代中變遷與延續的因素。 說明過去與現在的差異與類似之處。 說明不同時代間的差異，並依特質將過去區分為幾個不同的時期。 根據資料、圖片，建立具有時間性的架構（如年表、時間軸）。 以時間性的架構說明某個歷史事件的演變或現象（例如：法國大革命的發生）。 根據學習內容，掌握某個時代中變遷與延續的因素。 二、歷史理解 (一) 能夠直接地就一歷史敘述文本的內容與意義，進行認知與掌握。 (一) 能夠認知與掌握歷史文本的內容與意義。 經由閱讀或討論，而能掌握一歷史敘述所要回答的中心問題及述論要點。 能分析一歷史敘述，並能以一種不同的敘述形式重新表達原本的中心意涵。 能經由一歷史敘述的探究，分析與解釋其作者的立場。 能從每一課程單元中各個歷史敘述的閱讀或討論，瞭解課程綱要上所載明的重要歷史知識。 經由閱讀或討論，能掌握歷史敘述中的論點。 能以個人的敘述形式重新表達原本的中心意涵。 能經由文本中的歷史敘述，理解作者的立場。 (二) 能夠就一歷史事件，嘗試進行設身處地的認知 (二) 能夠就一歷史事件，進行設身處地的認知 能掌握一重要的歷史性名詞，在當時脈絡下的意涵。 以當時的時序、地理空間、用語、概念、價值觀等作為基礎，來解說相關的歷史事件或情境。 能參照既有的歷史敘述來檢視自己原來的認知，建立起對某一歷史事件或情境的重新認識。 能夠設想當時人物的經驗及其看法，並且避免只用現在的價值或規範進行評斷。 在時代脈絡下的意涵掌握重要的歷史性名詞。 以當時的時序、空間、用語、概念、價值觀等為基礎，解說相關的歷史事件或情境。 參照既有的歷史敘述檢視自己原有的認知，重新認識某一歷史事件或情境。 設想當時人物的經驗及其看法，並且避免只用現在的價值或規範從事評斷。 (三) 能夠在歷史脈絡中，進行關於「重要性」或「意義」的選取與評價。 能在一連串相關而紛雜的史實中，評斷出具有重要意義的史實（包含人物、地點、事件、因果關係等），並提出適切的理由。 能在一較長的時序中，擇取與評估某一重大的歷史事件，並闡述其關鍵性。（空白） 三、歷史解釋 (一) 分辨不同的歷史解釋，說明歷史解釋之所以不同的原因(一) 分辨不同的歷史解釋 辨識出對過去不同的解釋，並比較不同解釋的差異所在。 能依史料選擇差異與史料多寡，說明對過去為何有不同的解釋。 能依作者的時代背景、個人好惡、關懷的差異，說明對過去為何有不同的解釋。 辨識對過去不同的解釋，並比較不同解釋的差異所在。 依史料選擇差異與史料多寡，說明對過去為何有不同的解釋。 (二) 理解歷史學科的因果關係，對歷史事件的原因與影響提出解釋 (