注意力评量系统.ppt

強化專注力訓練知能研習(測試機與訓練機) 主辦單位：台中市兒童多元發展教育協會 協辦單位：元碩腦心意識開發中心 愛森兒童發展學院 注意力不集中症候的衡鑑方法 注意力過動症檢核表：由楊貴芬等編製。 問題學生行為評量表：由洪儷瑜編製。 WISC-III兒童智力測驗：專心注意與處理速度與其他分測驗。 兒童行為量表：國內精神學界診斷ADHD之初步評量工具，由台大心理衛生中心所修訂，有國內常模。 多向度注意力測驗：周台傑、邱尚貞、宋淑慧(民82)所編制，直接測量兒童的選擇性注意力、轉移性注意力、分離性注意力、自動性注意力與持續性注意力 問題行為篩選量表：由洪儷瑜所編制，參考DSM-IV的18項行為所編制。 注意力測驗：由吳裕益等人所編制，測量五到八歲學童的注意力。 郭爾登診斷系統(簡稱GDS)：測量警覺穩定和延遲作業測驗。 國內最常見的的評量方式-DSM DSM IV 它的全名是「心理疾病診斷統計手冊」Diagnostic and Statistical Manual of Mental 。 DSM IV特色：以「操作型定義」來明確界定異常行為的類型，但也排除被觀察到的可能原因。 DSM-II：於1986年正式列入專注項目，並命名為兒童過動反應症，以「過動」為命名的重點。 DSM-III：重新命名為注意力缺失症(ADD)，以「不專注」和「衝動」為診斷的主要症狀。 DSM-III-R：將ADD與ADDH合而為一，統稱ADHD。 DSM-IV：仍沿用ADHD的診斷名稱，但恢復分類，分為不專注（inattention）與過動-衝動（hyperactivity-impulsivity）兩類。 DSM IV inattention type的診斷標準：? 以下九項若有六項或以上且持續六個月以上。 DSM IV hyperactivity-impulsivity type的診斷標準 以下有六項或以上且持續六個月以上。 使用DSM診斷時的常見困擾 ADHD 的發生比率 幼稚園的學生中，ADHD 的比例為 休息一下 您聽到的聲音是警醒作用 大腦功能說明 枕葉---視覺功能的中樞， 顳葉---有聽覺、味覺、嗅覺中樞；在左腦半球之顳葉會將聲音理解成文句(語言理解)。兩側的顳葉又是記憶功能的重要區域。 額葉---影響人之判斷、思考、人格、動機、及意志，所以與人格、情操、創造、內省有關。 頂葉---接受並處理各種感覺訊息，如痛、冷熱、壓力、物 體型狀、大小、質材等各種感覺的綜合分析區。 簡單動作不簡單—接球 注意力評量系統(Attention Diagnostic System ADS-1) QA1 ADS-1)的主要功能：ADS-1是一種基於神經反應回饋與控制能力理論的測驗評估系統，透過受測驗者簡單的操作過程，可以評估出受測者的『注意力』與『衝動』。經由對於『注意力』的客觀評估，可以科學化地瞭解受測者在『注意力缺陷(ADD)』方面的客觀程度。經由對於『衝動』的客觀評估，可以科學化地瞭解受測者在『注意力缺陷過動症(AD/HDD)』方面的客觀程度。 ADS-1)的主要特色 ：ADS-1 是一套客觀的機械式測驗評估系統，可以避免人為評估的主觀因素，量化的數據也可以作為追蹤療效的客觀依據。 (ADS-1)的數據如何解讀？ 基本資料分為『反應速度』與『誤動作』兩種。依據基本資料可以判定受測者的『注意力 (ADD)』與『衝動(AD/HD)』是否在正常範圍之內。 。 注意力評量系統 ADS-1 QA2 (ADS-1)如何能有效地提高注意力的訓練成果？ 對於疑似『(AD/HD)』的學童(或青少年)，在接受訓練或藥物治療的過程中，定期接受ADS-1 的評估測驗，可以更有效地判定此一訓練或藥物，對於此學童是否有足夠的療效。適當地調整訓練計劃或處方，能夠大幅提高療育的成果。 (ADS-1)是否還有其他的應用範圍呢？ ADS-1 也可以使用在成人的相關評估領域(如職業性向)、發展遲緩兒童的能力評估與追蹤、評估老年人的神經反應能力(阿茲海默氏症的早期徵狀)是否退化等領域、運動員的專注及反應能力等。 國內外有哪些機構使用類似的系統？包括威斯康辛醫學院(Medical College of Wisconsin)的 Mariellen Fischer博士、麻州大學醫學中心的羅素博士(Russel Barkley 中文版過動兒父母完全指導手冊的原著著者)、國內的精神療養院等都使用類似的系統作為治療與追蹤的工具。 注意力評量系統 ADS-1 QA3 每個孩童都應接受(ADS-1)的評估嗎？國小一年級學童，好動或注意力不足學童的比例高達二成，這些學童如果能早期被發現此一趨向，進行早期的訓練或療