探讨与技能大赛接轨操作规范和评价标准1.doc

探讨与技能大赛接轨的操作规范和评价标准 摘要：技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要推动器，是职业教育理念实现的一个重要途径。本文从中职院校技能大赛的现状以及存在的主要问题出发，结合多年的实践经验，探讨如何将技能大赛的操作规范、实际的评价标准与学校人才培养的目标相结合，实现教学中将技能大赛由阶段性工作向常态转化，保障大赛的高质高效开展，以促进教学质量提高，实现人才培养模式的创新。 关键词：技能大赛 操作规范 评价标准 创新 作为中职院校发展学生实际能力的教学手段之一——技能大赛，对推动实践性教学理念的落实及相应实践性教改的开展，发挥了现实的作用和意义。技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要推进器，是职业教育理念实现的一个重要途径。中职院校立足于学生的习得知识，在教学中突出“教、学、做”统一，使学生能在理性思维缺陷的情况下，通过实践性教学过程，感性获取理论知识，同时达到学生与就业岗位的零衔接效果，同时技能大赛是满足目前市场对具有实际能力和技能的高素质技能型人才培养需求的有效模式。本文以卢龙职教中心在教学中借助技能大赛的平台，开展的实践性教学改革为立论背景，研究探讨中职院校如何将技能大赛的操作规范、实际的评价标准与学校人才培养的目标相结合，实现教学中将技能大赛由阶段性工作向常态转化，保障大赛的高质高效开展，以促进教学质量提高，实现人才培养模式的创新。 一、中职院校的技能大赛促进技能型人才培养的教学模式现状 （一）技能大赛形成了以学生为主体，专业技能体验式教学形式的常态化 技能大赛是依据专业特点同时结合岗位技能，由各相关专业的在校学生参加的，以加强和提高职业技术能力的比赛。不同类型的技能大赛，其活动主体是学生，大赛主题往往体现了当下最为热门的岗位技能、行业标准、市场需求动向，学生在参与技能大赛过程中充分体验了来自岗位、行业、市场的必威体育精装版信息。学生通过大赛作品的交流，激发学生对实践探索的热情，及具有实际价值创意的培养。卢龙职教中心已将某些行业性的常规赛事纳入人才培养模式的教学进程中，结合课程改革，形成了以技能大赛促进专业建设和人才培养模式的改革，促进了教师实践性教改的开展，建构起了学生面向岗位获取专业技能知识的学习机制。如财会电算化专业，就将“珠算过级比赛”“银行人员的点钞竞赛”等行业性技能竞赛，作为专业课程的教学模块，纳入正常教学活动中。以技能大赛作为“教、学、做”一体的教学形式，在培养学生的专业技能和社会实践力方面发挥其优势。 （二）技能大赛充分体现了情境式、实践性、“教、学、做”一体的教学模式 由于技能大赛主题明确，且与实际岗位技能要求联系紧密，学生以技能项目组形式组队，项目分解成若干任务，在指导老师的引领下，在实际岗位现场充分体验“做中学、做中探索”的教学模式。如秦皇岛市中职会计电算化技能竞赛，参赛选手面对企业实际发生的经济活动，不仅对会计行为有了充分的体验式了解，同时用专业的会计软件更好的体现经济活动，所以学生需要在体验式的实战任务操作中，完成相应的项目学习任务，专任教师在指导中体现了以岗位技能为核心的专业知识传授过程。 （三）技能大赛为专业人才培养要求的质量评价标准提供了评价依据 技能大赛的评委来自于各校和行业专家，其对大赛结果的评价直接反应了对人才培养结果的市场判断。参赛选手经过大赛的检验和评判，可以了解行业岗位的技能要求，市场对技能的需求点。经历过技能大赛，尤其是行业性技能大赛活动的学生，对于行业岗位的适应性强，能在较短时间内把握岗位核心任务。同时各中职院校在开展技能大赛中，不断积累大赛评价体系和评分点，并将评价标准作为专业人才培养模式实施结果的评价依据之一。因此技能大赛评价体系为各中职院校培养高素质技能型人才提供了教学要求和评价依据。 二、目前中职院校技能大赛折射出各方面存在的主要问题 （一）技能竞赛的理论研究有待完善 目前职业技能大赛已越来越受到各中职学校的重视，定期的中职学校技能大赛已经常态化。但由于中职学校技能竞赛起步较晚，历史较短，广大职业教育工作者在相关技能竞赛的理论研究中，目前还处于探索与摸索阶段，这就使得当前对技能竞赛的理论研究较少，还尚未形成一套成熟的理论和完整的理论体系。加强技能竞赛的理论研究，积累相关资料和研究成果，为今后技能竞赛工作的开展提供坚实的理论基础和一些宝贵的实践经验，有利于开展好技能竞赛工作，强化技能教学，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，形成“以赛促练、以练促改”的局面，从而不断推进职业教育教学改革，促进职业教育又好又快发展。 （二）技能大赛的操作规范针对专业的要求不具体 处于探索与摸索阶段的中职学校技能大赛，由于缺乏一套成熟的理论和完整的理论体系指导，各中职学校也处在探索中，他们也是在赛中学，赛中做，边实践边总结边探索，因而他们的技能大赛的操作规范针对各专业制定