数学课堂观察有效途径和方法.ppt

数学课堂观察的有效途径和方法;一、课堂观察的内涵;（二）课堂观察的有别于传统听、评课。 不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性的。 不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性的。 不是为评价教学，面向过去；而是研究教学、改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性的。 不是单向输入，而是共同探讨，观察的收益是双向的，是互惠性的。;（三）课堂观察的作用 ※让被观察者 ?感到放松和自在，自我意识得到加强。 ?认为是对自己工作的支持，受到鼓舞。 ?认为是积极的、有帮助的，能改善教学方法。 ?欢迎仔细地听课，自信心得到加强。 ※让观察者 ?提高听课评课的专业水准。 ?搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。 ?获得教和学的第一手资料，提供实际讨论中心。 ?获得实践知识，汲取改进自己教学的方法技能。;（四）课堂观察的意义 起点和归属都是指向学生课堂学习的改善 促进教师专业发展的重要途径之一 有助于学校合作文化的形成 经验型的评价→基于证据的推理 总体的观感→分点的观察 个体独立的评价→团队合作分享 ;（五）课堂观察的几个注意问题 ?要有相应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。 ?要比较全面了解本节课的前后关系，反对推门听课，随心所欲。 ?要注重教学细节，排除课堂的复杂性干扰，提高观察的敏锐性、深刻性。 ?要关注学生的有效学习，仔细思考，深入底里，真正把握住学生的脉搏。 ?要防止先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。 ?要防止将教师的课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，互相攀比。 ?允许不同发展阶段、不同发展需求的教师各种观察方式的存在。;二、课堂观察教学案例;三、如何进行课堂观察;课堂观察流程：; 华东师大崔允漷课堂观察框架四维度;崔允漷教授的课堂观察框架;维度一：学生学习;维度二：教师教学 ;维度三：课程性质 ;维度四：课堂文化 ;四、课堂观察的工具与观察技巧;2、课堂观察技巧;观察点的确定 ;观察点的确定;（2）观察量表的设计;（3）课前会议的培训;（4）观察过程;教研中如何突破经验层面的局限？ ——应用课堂观察技术和研究方法; 如何记录和分析课堂信息;教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程按照主要的教学内容板块划分成几个大的板块。 在每个大的板块里，又可以拆分称若干个小板块。 通过这样的板块划分和时间份额的标注，可以使人获得本节课教学流程的整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。;见表六 ①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率； ②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。;提问的数量 提问的认知层次 提问的方式 问题的指向 学生回答的方式 教师理答的方式 问题之间的结构关系 问题之间的思维跨度 ………………;4、课堂反馈记录;语言流动主要指师生间的语言互动方向和数量，这是一种基于座位表的记录方法。 通过座位表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型。如用向下的箭头表示学生根据教师要求陈述，用向上的表示学生主动发问等。 使用语言流动图可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况。;学生学习获得的知识是否能够形成网状和层级，往往取决于对知识之间关联的理解程度。课堂里教师的结构性陈述语言，往往有助于学生形成知识间的关联。 结构性陈述语言也可以从数量和质量两个角度加以研究。 结构性陈述语言分为不同内容板块间的过渡、同一内容板块内部知识点之间的过渡与关联。;这也是基于座位表的一种记录方法，目的是了解个别学生或某个小组的学习状况。 这个记录方法可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（包括常见错误、操作困难等）。 该方法的实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中的实际表现。;8、移动路线记录;9、叙事性的文字记录;这个方法用以对师生对话交流的某个关键片段的语言做出分析，目标是通过语言互动分析，检视该对话表现了学生的主体地位还是教师的主导地位。 核心是对师生对话的语言先分类统计其时间，然后再按表明“教师主导”还是“学生主体”的语言归到大类，从而做出检视。 是一种使用课堂录像会比较方便的记录方法。;（5）证据的整理;（6）基于证据的推理（课例评析）;基于观察事实发表观点 基于学习效果诊断课堂;结束??;