浅论化学教学中多媒体应用.doc

安阳市教育局教研室、教育学会教科研论文评选登记表 2012年 6 月 姓名 高清舜 单位（盖章） 安阳县安丰乡第二初级中学 职称 中教二级 学 历 本科 学科 化学 是否市教育学会会员 是（ ） 否（ √ ） 其它学会： 论文题目 浅论化学教学中多媒体的应用 论文内容摘要 计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；利用多媒体优势,提高实验教学质量；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。但也存在着盲目使用的现象，应正确把握其中的度。 市教研室教育学会意见 盖 章 年 月 日 等级 评审 编号 安阳市2012年度教育科研论文 安阳市2012年度教育科研论文 浅论化学教学中多媒体的应用 论文摘要: 计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；利用多媒体优势,提高实验教学质量；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。但也存在着盲目使用的现象，应正确把握其中的度。 关键词:多媒体；化学教学；课件 多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一，再与通讯技术结合，使之形成统一的综合技术。尽管多媒体及其技术以其思维的科学性、运用的灵活性、效果的显著性等特点不断强烈地影响和冲击着传统教学方式，然而由于观念、技术、设备等因素的限制，使得这一现代教育技术在认识和应用上还很有限。 一、多媒体教学的优越性 多媒体教学可以将多媒体信息，如声音、图像、动画、模拟等手段集成于一体，取众之长，将抽象的概念转化为形象、直观的图像，具有灵活的交互功能，代表了教学媒体发展的方向。多媒体教学具有如下优越性： （一）、创造动态情境，激发学习兴趣 心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。 （二）、转换思维模式，突破教学难点 化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解。而运用多媒体技术三维制作，使小分子动起来、高分子转起来、晶体搭起来，使难点化解成可视的图像、图形，变微观为宏观，从而突破了教学难点。 例如，在质量守恒定律的教学中，在音乐伴奏和文字注解下模拟氢气与氧气反应的微观过程，把学生带到了奇妙的原子、分子世界，学生大开眼界。接着教师根据教学的需要，通过慢放、定格和重放等操作，引导学生观察动画过程，把难以捉摸的质量守恒定律形象化，从而突破质量守恒定律的教学难点，学生易于掌握。 （三）、利用多媒体优势,提高实验教学质量 化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用，改变传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。 1、充分利用多媒体，可以改变传统化学实验教学的效果 学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用多媒体，可大大的改善这些弊端。 （1）、运用字幕投影帮助学生明确实验课的教学目标 教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。 （2）、运用模拟投影，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性 化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学