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从《博耶报告三年回顾》 看美国研究型大学本科生研究性教学 伍红林 【摘 要】本文从《博耶报告三年回顾》出发，结合美国研究型大学教学改革实践对其本科生研究性教学改 革的进展进行了评述。 【关键词】 《博耶报告三年回顾》研究型大学 本科生 研究性教学 【收稿日期】2004年7月 【作者简介】伍红林，淮阴师范学院教育系讲师。 1998年，博耶委员会(Boyerc伽嘶ssion)出台识的探索者、建构者，他们需要教师能同他们一起 了《重建本科教育——美国研究型大学蓝图》报告 探索知识、给予他们更多的研究机会。 (以下简称“蓝图报告”)。报告指出，虽然美国研 “蓝图报告”引发了美国研究型大学本科教学 究型大学取得了巨大成就，但其本科教育常常辜 的改革，以至于“本科生研究”已成为一种时髦话 负大众的期望；报告还详细列举了教育思想、模式 语渗透在各大学对外宣传当中。麻省理工学院的 和师资方面的不足，对研究型大学的本科教育提 校长查尔斯·维斯特曾在北京大学百年校庆上说： 出了建议。根据研究型大学本科教育应对“蓝图 “人家问我成功的秘密是什么?我说没有什么秘 报告”所提建议的情况，2cHDl年5月该委员会发密，我最大的秘密就是促进教学和研究的结合，尽 表了《重建本科教育——博耶报告三年回顾》报告 可能把年轻人引导到科研领域”。 (以下简称“回顾报告”)，对研究性教学的开展进 二、“回顾报告”对研究性教学的审视 行了重新审视。 为了解研究型大学针对“蓝图报告”所提建议 一、本科生研究性教学的提出 进行本科教学改革的情况，2001年博耶委员会 “蓝图报告”针对美国研究型大学的本科教育 “大学重建中心”组织了一次调查。此次调查由三 给出诊断：“一些教师可能没有经过很好的培训， 部分构成：首先对全美123所研究型大学进行问 甚至根本没有培训，自己摸索着教学方法；另一些 卷调查，收回了9l所大学的问卷(占7l％)；紧接 教师则使用发黄的讲稿，开设混日子的课程，根本 着对40多所研究型大学负责本科教育工作的高 不花精力去面对他们的大学生”；“高级研究和本 级管理人员进行一至两小时的后续访谈；然后再 科教育处于两个截然不同的轨道，前者代表愉快、 组织多场由来自100多所大学的教师和管理人员 认可和奖赏，而后者则或多或少成为学校和教师 参加的研讨会，会上广泛讨论了各种问题，以加深 的负担”。因此，该报告提出“现在所需要的是重 对研究型大学开展本科教育改革的理解。最后从 建一个新的本科教育模式，研究型大学的教育应 8个方面对美国研究型大学本科教育改革进展进 使本科教育成为学校整体中一个不可分割的部 行分析，并做出总结，形成“回顾报告”。报告发表 分。大学需要利用其巨大的研究生和研究项目资 后，全美舆论普遍认为其将对研究型大学本科教 源来提高本科生的教育质量，而不是去努力仿效 育进一步改革产生广泛而深远的影响。 人文学院的特殊环境”。为此，博耶委员会总结了 从“回顾报告”的内容看，其核心是对研究性 美国研究型大学本科教学的经验教训，提出教学 教学开展情况的叙述。调查发现，“蓝图报告”中 应与研究相结合，学生的学习应基于研究，建立以 “研究型大学应对其课程和主流教学形式进行重 研究为基础的教学模式。学生与教师一样都是知 新反思，建立以研究为基础的教学模式”的建议得 一79— 万