走向专业听评课--以课为例研修方法与技术.ppt

走向专业的听评课--以课为例的研修方法与技术;;（美）Linda Darling-Hammond ;教师的专业成长发展过程;校本教研的几种形式;;什么是课例、课例研究？;为什么要进行课例研究;课例的价值; ;课例研修的基本途径;课例研究中存在的问题：去专业化;课例研究的思维方式转变;从对立走向理解;从业余走向专业;传统听评课 1、听课 2、评课 3、坐在课室后面 4、单打独斗;课堂观察的实施步骤;;;/tresearch/a/1260976712cid00048（2010-1-18）;沈毅，崔允漷.课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社，2008：011;; 维度一： 学生学习; 维度二：教师教学; 维度三：课程性质; 维度四：课堂文化;;;关注点 1）有专业的引领， 2）不仅有相互的学习和文本讨论，而且还有行为的连环跟进 ;人埠报爪膨杖简俘茶斟货筏圾名泉塌灾桥逆皮氯斥佯巨辕谷战倾梗撰洽律走向专业听评课--以课为例研修方法与技术走向专业听评课--以课为例研修方法与技术;案例：商与余数原授课的主要片段;（2）改进后的授课注重数学化的新理念;老师的新办法：脑中分豆子;（3）让学生发现“余数比除数小” 师生语言互动时间分布表;课例主题：如何组织复述课文教学;;定性的记录方式 是以非数字的形式呈现观察的内容。 ;课堂观察的记录方法主要有: 评等级法:对所观察的研究对象评定等级; 记录出现频率法:就是记录观察对象某些行为出现的次数; 描述法:定性描述观察对象的行为,并作出评论; 连续记录法:用笔录或机器录的方式记录教学的全过程. 这些方法都需要观察者预先要制定相应的记录表格 ; 观察教师的提问;问题的目的指向;提问的认知水平检核;学生应答方式;学生回答的类型;教师理答的方式;例如:观察教师的移动位置;;; 课堂观察;1、课前会议含义 指在课堂观察之前，观察者和被观察者集中一段时间进行有效的商讨，确定课堂观察的目的、重点、量表制作等相关事项。 课前会议：开课前一天，时间：15分钟 2、课前会议目的 为观察者和被观察者、观察者与观察者之间提供沟通交流的平台，便于观察者确认自己的观察点，为后续的行为奠定基础。 ;分工制作 观察量表;　课中观察　　 含义 观察者进入研究情境，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。 观察要求 注意事项 课前会议后，一定要独立或合作开发观察或记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。;;含义 指在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识，制定后续行动跟进方案的过程。 课后会议三大任务 　　◆被观察者的课后反思 　◆观察者从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论 　◆协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议） ;; ６. 议课 “评”与“议” ;　　在日常的教研活动中使用单向的评课往往会出现“四化”现象： 评课过程形式化：发言者少，旁观者多，被动发言的不痛不痒的说两句，然后主持人作总结； 评课内容表面化：条理清楚、教态自然．．．． 评课结论两极化：一是虚假、讲好听的话；二是否定、伤自尊的话； 评课效果零散化：缺乏明确而集中的关注焦点，缺乏对问题的深入研究。;如何看课与议课;课例研究???告怎么写;1. 课例有哪些类型？;1. 课例有哪些类型？;1. 课例有哪些类型？;1. 课例有哪些类型？;1. 课例有哪些类型？;2. 一个好的课例有何特征？;2. 一个好的课例有何特征？;2. 一个好的课例有何特征？;2. 一个好的课例有何特征？;2. 一个好的课例有何特征？;3. 如何写出一个课例？;3. 如何写出一个课例？;3. 如何写出一个课例？;;3. 如何写出一个课例？;4. 如何写出一个课例？;;