99学习正确使用“”、“地”、“得”.doc

99．学习正确使用“的”、“地”、“得” ? 读大家的习作，普遍发现同学们对“的”、“地”、“得”这三个 词重视的程度不够——或使用得不准确、不恰当，或把三者混为一谈。 “的”、“地”、“得”在汉语普通话词类中，都属于结构助词， 都读作轻声“de”，但是在书面语言中必须要写成三个不同的字。因为 每个词都各有自己的用法。 大家读读下面这篇短文，画出带有“的”、“地”、“得”这三个 结构助词的语句，体会一下它们各自的用法： ? 世上只有妈妈好 ? 星期六的晚上，我和妈妈爸爸正在看电视。忽然，一个电话打来， 老舅妈要生孩子了，让我妈赶快去县医院。 我妈妈一听，急出了一头冷汗，连外衣也没拿，穿着毛衣跑了出 去?? 妈妈不在的时候，我可想妈妈了。我焦急地在屋里走来走去。从早 晨走到中午，从中午走到黄昏，多少次好像看到妈妈走到我的身边，多 少次听到楼道里的脚步声，打开门一看，却不是妈妈。到了晚上，妈妈 终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣服也皱皱的，脸色又黑又黄，疲 倦极了。我情不自禁地扑到妈妈的怀里，说：“妈妈，您可回来了。您 不在的时候，中午我都没吃饱。” 劳累了一天一夜的妈妈听后，二话没说，赶忙来到厨房为我做饭。 她做了我爱吃的鸡蛋炒米饭和拌西红柿。虽然饭菜简单，但我吃得心里 热乎乎的。我吃完饭和妈妈一起去看电视。看着看着，妈妈睡着了，睡 得那么香，那么沉，妈妈一定是累坏了。我从小屋里拿出小被子轻轻地 给她盖好。 早晨，我睡眼朦胧中听厨房有动静，睁眼一看，才五点钟。不知不 觉，我又睡着了。当六点半的钟声把我叫醒时，我去大屋一看，爸爸睡 得死死的，妈妈却不见了。我想：妈妈一定又去医院了。饭桌上放着一 张字条，上面写着：“儿子，天气凉了，多穿点衣服。”旁边还放着妈 妈为我做的早饭。我看着字条和早饭，情不自禁地流下了眼泪。 天下的母亲们：您们辛苦了。 天下的儿女们：我们要为父母多做一些事。 世上只有妈妈好，有妈的孩子真幸福?? ①星期六的晚上，我和爸爸妈妈正在看电视。 （名词）（表示时间的名词） ②多少次好像看到妈妈走到我的身边，多少次听到楼道里的（代词）（表示方位的名词）（表示处所的名词）脚步声?? ? （表示声音的名词） ③到了晚上，妈妈终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣（代词）（表示事物的名词）服也皱皱的?? ? ④劳累了一天一夜的妈妈听后，二说没说，赶忙来到厨房为（表示时间的名词）（表示人的名词）我做饭。 ⑤我焦急地在屋里走来走去。 ? （形容词）??????? （动词） ⑥我情不自禁地扑到妈妈的怀里?? ? （形容词）（动词）（名词）（表示方位的名词） ⑦我从小屋里拿出小被子轻轻地给她盖好。 ? （形容词）（动词） ⑧虽然饭菜简单，但我吃得心里热乎乎的。 ? （动词） （形容词，补充说明） ⑨看着看着，妈妈睡着了，睡得那么香，那么沉?? （动词）（形容词，补充说明） 从上面列举的例句中，我们不难看出这样的规律：“的”，它的前 边一般是名词、代词、形容词等，起修饰、限制作用；后面多是表示人 物、事物、时间、处所、方位的名词。“地”，它的前边一般为形容词； 起修饰作用，后面多为动词。“得”，它的前边一般是形容词、动词； 后面的词语多是形容词，对前面起补充说明的作用。 “的”、“地”、“得”好比句子中的“楔子”。作文时，正确使 用“的”、“地”、“得”，可以使语言的结构关系更加清楚明白，进 而取得理想的表达效果。否则，句子就会出现结构混乱、语不达意的现 象。这就提醒同学们：要特别重视掌握“的”、“地”、“得”各自的 使用方法，增强思想意识，提高使用的正确率，以不断提高自己的语言 表达质量。 【思考练习】 （1）作文时，为什么要求正确使用“的”、“地”、“得”？“的”、 “地”、“得”各自的使用方法是什么？ （2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看自己在使用 “的”、“地”、“得”方面有什么问题，然后动笔改一改。 ? 100．学习使用标点符号“说话” 标点符号也是同学们作文中的薄弱环节。有很多学生，认为标点符 号对于语言无足轻重，不像对文字那样重视，表达时只注意推敲文字， 而忽视标点。个别同学还竟以为标点符号可有可无，无关紧要。这些认识和做法都是非常错误的。 标点符号是句子的重要组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。 它不但可以表示书面语言中不同的停顿，句子的不同语气，而且还能表 示词语的性质和作用。一句话，它是帮助表情达意的重要手段。对此， 我国现代著名作家郭沫若曾说过：“标点之于言文有同等的重要，甚至 有时还在其上”，如果用错了，“便可以把文字弄到完全相反的意义上 去。” 因此，这就要求同学们在语言表达时，不但要注意用对标点（如