学前教育报告.doc

我国的学前教育 ——教育行业调研报告 我国的学前教育 窗体顶端 而在学前教育发展的层面，我们可以在英美的学前教育得到启示。 英国是世界上学前教育最为发达的国家之一,其为促进学前教育发展所采取的各种措施，已成为世界各国所争相学习和借鉴的对象。英国能有今天如此高质量的学前教育，与其重视早期基础阶段儿童发展，较早的制定儿童学习与发展标准并积极推进和实施，以及充分调研和征求意见基础上修订标准密不可分。英国的早期基础阶段教育由来己久，学习与发展标准体系相对完善。近年来，为了促进早期基础阶段教育的发展，提高学前儿童学习与发展水平,更是进行了大刀阔斧的改革。 通过对英国学前儿童学习与发展标准的研究，发现英国在学前儿童标准的制定、标准的内容选择、儿童学习与发展成果评估和教师培训等方面具有特色。 一、制定一贯性的标准 英国学前儿童学习与发展标准是针对0-5岁儿童的学习、发展和保育而制定的标准,将儿童要学习和发展的内容整合分成主要主要领域和特定领域,主要领域是所有儿童的学习、发展和保育的主要方面，尤其是3岁以下儿童更要注重在“个性、情感和社会性发展”、“沟通和语言发展”和“身体发展”这三个主要领域的发展；特定领域则更关注儿童基本能力发展起来以后的技能发展，特定领域需要通过主要领域的发展得到加强和应用,在保育和教育方面具有从出生到5岁的一贯性特点。就我国情况来看，2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、科学、社会、语言和社会五个方面明确指出儿童在3-6不同年龄阶段的发展规律、特点及应该达到的标准，并为幼儿园及教师提供了切实可行的教育建议。我国的学前教育主要是针对3-6岁儿童进行的教育和保育，并突出了教育的地位，而托班和托儿所注重基本的保育，托幼和保教并没有很好的衔接起来，而且，随着现代女性越来越独立、家庭经济需要等方面的原因，职场妈妈越来越多。为了婴幼儿的未来有一个好的起点，对托幼机构的需要随之而至，建立一贯的托幼标准有助于保障托幼机构提供保育和教育的质量,有助于儿童全面成长、接受新的思想和健全人格的养成。面对现实情况,首先,我们应该认识到托幼是具有内部连贯性，是连续的过程；其次，教育及其相关部门应该根据儿童身心发展的特点和规律，制定具有0-6岁一贯性的托幼保教标准,更好的促进儿童出生到入学前学习和发展的全面协调的发展，并帮助儿童为进入小学做好入学准备。 二、健全安全管理制度 为了强调对儿童进行安全保护的重要性，学前学习与发展标准规定，保教服务的提供者必须对儿童家里或其他地方生活中的任何问题保持警揭，提供者必须制定一套儿童安全保护的政策和程序并坚决的贯彻实施，提供者必须为从业者提供儿童保护培训课程，使所有的从业者理解安全保护政策和程序，并确保所有的从业者都更新了安全保护方面的知识。使从业者能用最合适的方式及时识别可能是虐待和忽略的迹象。如果发生虐待或忽略等安全事故，从业者必须对做出详细的事故记录。我国一直都致力于保证儿童在幼儿园的安全，《幼儿园管理条例》中明确规定，“幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，幼儿园的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼儿园的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生”。幼儿园大多数都遵循安全法规的要求，不仅注意桌椅楼梯等设施都圆角化，以防儿童受伤，而且注重培养儿童的安全意识，努力为儿童提供安全学习生活环境。但是，为了更好地防范安全事故的发生，幼儿园也制定一些日常教学和管理规定。如详细记录安全事故，包括事故受害人的基本信息、事故时间、地点、原因、采取的措施及后续处理效果等。详细的事故记录可以帮助幼儿教师及时发现并排除园内存在的安全隐患，也能使家长了解事故发生的始末，这个做法既充分尊重了家长的知情权，也避免了家长因不了解而将事故责任全部归咎于幼儿园管理不善，有助于协调家园关系，促进家园共育。 我国的学期教育还有待长期发展，而英国早期基础阶段儿童学习与发展标准是贯穿0-5岁的学习发展纲要，以单一专门主管机制，确实发挥政府行政组织再造效能，他山之石，可以攻玉，希望借英国早期基础阶段儿童学习与发展标准的宝贵经验。为提升我国学前教育质量提出建议与思考。 参考资料 ［1］刘占兰等．中国学前教育发展报告2012［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2013：136-137.100-101.103.128-130.318.319 ［2］刘明远.当前我国学前教育教师队伍建设面临的问题与对策.教师教育研究 , Teacher Education Research， 2014年02期 ［3］冯慧.英国学前教育方案EYFS述评m.上海教育科研,2012(7). ［4］高云霞.浅析《3-6岁儿童学习与发展标准》[J].科教导刊,2013(4). ［5］胡福贞.