对《初中物理课程标准》解读.doc

《初中物理课程标准》解读 一、初中物理课程基本理念 1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。 2、从生活走向物理，从物理走向社会。 3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。 4、注意学科渗透，关心科技发展。 5、构建新的评价体系。 二、初中物理课程目标解读 物理课程目标是《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的核心内容。物理课程目标反映了《标准》对未来公民在与物理相关的基本素质方面的要求，也反映了物理课程对学生可持续发展的教育功能和价值。课程目标从总体上面向绝大多数学生规定了学什么内容，达到什么要求。因此，它是编写教科书的主要依据，是物理教学活动的出发点和归宿，是教学评价的主要依据，教学内容和方法可以选择，但是“课程目标”是刚性的，是物理教学活动必须追求和达到的硬性规定。 全日制义务教育物理课程目标是根据我国《基础教育课程改归革纲要(试行)》的精神，结合物理学科特点制定的。物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。 （一）对总目标的认识 全日制义务教育物理课程总目标是使学生： 保持对自然界的好奇， 发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感； 学习一定的物理基础知识， 养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法： 经历基本的科学探究过程， 具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动， 在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 具有创新意识， 能独立思考， 勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神； 关心科学发展前沿， 具有可持续发展的意识，树立正确的科学观， 有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 总目标遵循学生身心发展规律， 体现了《基础教育课程改革纲要( 试行) 》对义务教育课程标准的要求：“ 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求， 让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求， 着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。” 体现了课程标准对义务教育阶段的物理课程培养目标的定位， 即“ 提高全体学生的科学素质”，体现了课程基本理念， 体现了物理课程的价值和教育功能， 即： (1) 通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲， 让学生领略自然现象中的美妙与和谐， 培养学生终身的探索兴趣。 (2) 通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律， 使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 (3) 通过科学的探究，使学生经历基本的科学探究过程， 学习科学的探究方法， 发展初步的科学探究能力， 形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (4) 通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力， 使学生养成良好的思维习惯， 敢于质疑， 勇于创新。 (5) 通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神， 关心科技发展的动态， 关注技术应用带来的社会进步和问题， 树立正确的科学观。 课程总目标用五个自然段加以阐述， 我们有必要分段加以认识和体会。 (1)“ 保持对自然界的好奇， 发展对科学的探索兴趣， 在了解和认识自然的过和中有满足感及兴奋感。” “ 对未知世界的好奇心是人本来就有的一种可贵品质， 可惜我们过去的科学教育在一定程度上在不断磨灭这种好奇心，因此， 今后物理课程改革中要注意加强学生对科学的求知欲， 使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理， 勇于探索日常用品或新器件中的科学原理。”( 张大昌语) 人的心理过程包括认识过程和意向过程， 人们在研究学生学习心理过程中，存在着忽视非智力因素的倾向， 低估意向过程的作用， 甚至把学习心理仅仅看作是一个单纯的认识过程， 后来人们逐渐认识到“ 兴趣是最好的老师”， 是学习物理的强大动力，兴趣是开启智慧大门的钥匙。但这种认识仍停留在把“ 兴趣” 当作一种学好物理的方法和手段。今天在“ 以学生发展为本” 的理念下， 重新认识兴趣， 不能仅仅把兴趣作为一种学习物理知识的方法和手段，还应当从关怀人， 关心人的心理健康去认识。人应该热爱生活， 生活中有苦也有乐， 而认识自然、科学探索是生活的重要组成部分， 学生愿意谈物理、学物理、用物理， 这是一种难得的素质， 因此， 兴趣理应成为我们课程的第一目标。对学生 认识自然的好奇心要保护、保持， 对科学的探索兴趣要培养和发展。如何保护、保持、培养和发展兴趣， 最好的办法不是用屡次考试失败来扼杀，而是在引导组织学生认识了解自然的过程中， 让学生探索， 让学生寻找答案， 让学生获得成功， 让学生得到心理满足， 产生全身心的兴奋， 从问题走向成功， 从探索走向成功，从成功走向成功。这样， 物理学习就充满乐趣， 人生就充满乐趣。培养兴趣是初中物理教育成败的关键和主要标志。这里列