小学低年段语文学科基于课程标准评价指南(试行稿).pdf

小学低年段语文学科基于课程标准评价指南 (试行稿) 上海市教育委员会教学研究室 学科评价指南-语文 　188*260mm　杰申排版　2015年 2月 28日 下午 2时 58分 小学低年段语文学科基于课程标准评价指南 (试行稿) 为遵循学生身心发展规律，引导基层学校和广大小学语文教师准确把握课程标准规 定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展，根据《上海市教育委员会关于小学阶 段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59 号）的精神与要求， 制定上海市小学低年段（一、二年级）语文学科基于课程标准评价指南。 一、基本理念 1.强调以课程标准为基本依据 学校和教师应认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评 价建议。依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方 式。要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方 面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。要重视评价数据的统计、分 析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。 2.突出为了改进学习的评价 学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强 化评价的诊断、改进与激励功能。要注意采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、 有针对地反馈评价结果。要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方 式，给予学生有效建议与精准指导。 3.倡导评价的校本化实施 学校要依据本评价指南的要求，考虑本校的实际情况，设计符合课程特点和本校特 色的评价方案，明确本校语文学科学年、学期、单元等各个阶段的评价安排。鼓励学 校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、作业分析工具、 日常观察记录工具 等。学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但 最高表现水平标准的要求不得超过语文学科课程标准的要求。 1 学科评价指南-语文 　188*260mm　杰申排版　2015年 2月 28日 下午 2时 58分 二、评价框架 小学低年段语文学科评价根据《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》设立“识字 与写字”、“阅读”和“表达”三个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成 果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。 1.识字与写字 “识字与写字”包括三方面的内容：汉语拼音、识字和写字。 汉语拼音是识字、学习普通话的工具 , 也是查阅工具书和使用电脑进行汉字输入的 工具。学生通过课堂教学、课外阅读和综合活动 , 学习并巩固汉语拼音知识，逐步掌握 汉语拼音的拼读规则 , 提高运用汉语拼音自主识字和说普通话的能力。 识字是阅读和写作的基础。识字教学要求包括认清字形、读准字音、理解常用汉字 的常用义 , 初步感受汉字的魅力。 写字是书面交流的基础。低年段学生通过书空、描红、临摹、抄写等 , 逐步掌握汉 字的书写规范 , 养成良好的写字习惯。 评价维度 评价内容 观察点示例 评价方式建议 ·与他人交流认读汉语拼音字母的情况。 学习汉语拼音的兴趣 ·模仿他人或录音拼读音节的情况。 日常观察 学习兴趣 ·遇到生字想办法认识的情况。 表现性任务 识字兴趣 ·与他人交流识字方法的情况。 问卷调查 ·参与各种识字活动的情况。 ·在阅读中识字的情况。 识字习惯