微课题结题汇报.ppt

5、课题研究方法： （1） 通过查阅文献资料，全面把握近二十年课堂教学改革的历史进程、研究的重点和热点问题，以及经验与不足。从而使课题研究有一个较高的立论点。? （ 2）调查研究。通过对教师观念与教学行为分析(包括观念、经验、教学特色与存在问题)，对课堂教学学生学习方式类型水平的现状调查(涉及学科差异、年级差异、性别差异)，把握课题研究的起点和基础，加强研究的现实性和针对性。 （3）以行动研究法为主。本课题内容与教材紧密相联，研究同教与学过程密不可分，课题组拟定以“实践——研究——反思——再实践——再研究——再反思”为研究模式，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提升。 二、课题概括 5、研究方法：------以行动研究法为主 　　 二、本课题研究的方法 反思 再反思 实践 再实践 课题研究活动 再研究 研究 　1、准备阶段：（2014年9月——12月） 调研本校数学教学存在现状，撰写开题报告，申请立项，成立课题组，明确课题组成员的任务。 二、本课题研究的历程 2、课题研究的实施阶段 （2014年12月——2015年9月） (1)自课题组成立以来，课题组成员认真学习了小学数学《课程标准》，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，提高课题组成员的教育教学和课题研究的理论水平。 二、本课题研究的历程 (2)根据本课题研究的目的要求，在开学初制定课题研究计划和实施方案，明确分工，坚持每两周召开一次课题组成员会议,对课题研究进行及时反思总结，并对研究方案作适当的微调。 2、课题研究的实施阶段 （2014年12月——2015年9月） (3) 在教材中选择部分有效教学的内容，进行课例分析研究，先组织教师集体备课，共同讨论课堂教学设计，然后实施课堂教学，组织全体数学老师进行观课、议课，及时解决有效教学的教学中疑点和难点，及时总结教学中的得与失。 (4)在本阶段的研究过程中，我们积累了一些课堂教学实例，及时做好记录与分析，收集了一定的有价值的资料，撰写了一些教学设计和相关论文，对于撰写的教学设计和教学论文，课题组利用成员会议集体讨论、交流，互相提出意见，然后进行修改完善。 二、本课题研究的历程 2、课题研究的实施阶段 （2014年12月——2015年9月） 二、本课题研究的历程 课堂教学活动 2、课题研究的实施阶段（2014年12月—— 2015年9月） 二、本课题研究的历程 课堂学生活动 3、课题研究的提升与推广阶段(2015、9~2015、11) （1）课题组成员进一步加强合作、交流、反思、感悟，对上一阶段的研究过程和成果进一步研讨、完善。 （2）将初步的研究成果，进一步在教学当中进行实践，并适当迁移，渗透到平时的课堂教学当中。 （3）将研究成果在学校各个班级拓展，不断完善课题研究成果。 二、本课题研究的历程 4、课题结题阶段(2015、11) （1）整理、汇编课题研究材料 （2）完成课题实验结题报告 二、本课题研究的历程 三、本课题研究的收获—成效 1、加速了教师教育观念的变革。 　　在参与课题研究的过程中，教师进一步掌握中外教育规律，了解教育发展的新趋势，提高了教育理论和修养，校正了头脑中已有的一些陈旧的教育观念，使自己的教育观念得到部分更新和重建。 三、本课题研究的收获—成效 2、改变了学生学习数学的方式。 学生不在一味的接受教师的满堂灌输，由被动学习转变为主动学习，积极地主动参与、合作探究，大胆的交流，踊跃的发表自己的见解。学生变得越来越爱学，越来越会学。 三、本课题研究的收获—成效 3、促进了教师教学方式的改变。 现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。教师引导点拨，运用“讨论”、“探究”、“发现”等方法促使学生自主学习。 三、本课题研究的收获—成效 4、激发了学生的教学兴趣。 在课题实验研究中，通过有效教学，让学生感知到了数学的乐趣，学生主动参与课堂，成为课堂的主人，体验了成功的快乐，增强了自信心，从而激发了学生学习数学的兴趣 三、本课题研究的收获—成果 5、建立良好的师生关系。 课堂上让学生自主探究，多发言,对学生更多的鼓励和表扬。课下多和学生交流，特别是解决学困生在知识上的困惑，更能激发他们学习的兴趣和信心。老师和学生不在是对立关系，老师成为学生学习上的引导者，和生活上的好朋友，密切了师生的关系。 1、课题反思: 课堂教学中，放手让学生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好处，仍需进一步探索。学生动手操作、小组合作显得匆忙、零乱，思维能力、语言能力