新课程背景下的历史课堂教学设计与实施.doc

新课程背景下的历史课堂教学设计与实施 金坛市第四中学 侍建军 摘要：传统教学方式突出学生学习的主体性，主动性和独立性学生的实践能力和创新精神的培养传统教学方式一般组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以来传授新知，以背诵抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。新一轮基础教育课程改革，越来越出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是知识的容器。虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性学生的实践能力和创新精神的培养学习动机形成是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。，“法”、 “”、“表扬促进法”等等都是激发学习动机的好方法。”，如果讲课开始课堂导入时，就像磁铁一样，能把学生的注意力吸引过来，并将学生的求知欲诱发出来，必能为学习打下良好的基础。”会影响他们学习，所以都是自己做）。发完后我赞许的冲他笑笑，点了点头。结果整个一节课，这位同学都显得异常兴奋，回答、思考都很积极，而且45分钟脸上一直挂着自信的笑容。我被震撼了，深刻体会到了“肯定、赞扬”的威力，哪怕是一个眼神，一抹微笑，一句话语！更别提是帮助他们了。所以，让学生喜欢你这个人，进而喜欢你的课，也是激发他们学习历史的兴趣的一个非常重要的途径。 二、以参与为引导，激发学生主动求知让学生摆脱教师那种的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。要突出“自主求索”四个字。这就要求教师走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。一般可以采用方式“问题讨论法”、自我表现、“”等展开教学活动在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段，但切忌流于形式。拾遗要让学生在相互的交流中，将所学的知识形成完整的知识体系，组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。 1