依据标准,科学命题,实现有效评价20140410(修改).ppt

评价是教学的一个重要组成部分。 考查、测试是教学质量评价的重要依据。 命题是教育测量的重要环节，是决定测试成败的关键。命题质量直接关系到评价是否科学、准确，直接影响着教与学努力的侧重点，起着“指挥棒”、反馈的作用。 命题又是一线教师必备的基本教学技能。 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”纲要对学业评价的原则和目的作出了明确的规定。 评价的类型。 评价的类型 评价的类型 一、确定测试的内容和目标 我国《义务教育生物课程标准》(2011年版)课程总目标 我国《义务教育生物课程标准》(2011年版)课程具体目标 我国《义务教育生物课程标准》(2011年版)课程具体目标 我国《义务教育生物课程标准》(2011年版)课程具体目标 我国《义务教育生物课程标准》(2011年版)内容标准（“人体生命活动的能量供给”部分） 我国《义务教育生物课程标准》(2011年版)学习目标的说明 本节课（人教版七年级下册第四单元第四章第一节流动的组织——血液）的学习目标即在学习过程中各知识点在能力水平层次上达成目标的具体要求。 二、编制双向细目表 双向细目表 ㈠ 编制双向细目表的方法 ㈡ 编制双向细目表，确定各知识点所占分值时要注意： 依据本节课的测试内容和目标编出的双向细目表 三、编制或选择试题 选材时应选择生产、生活和现代科技等具有时代特征的试题载体，做到在结合具体情境中较灵活地考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力。 在问题的设计上充分考虑到学生的认知水平，对复杂的实际问题情境进行适当的简化，做到“高起点、低落点”，不盲目拔高知识的要求。同时依附教材，做到新而不偏、新而不难，这样的试题设计有利于减轻学生过重的课业负担，让学生跳出题海，进行有效的学习，促进学生学习方式的改变。 编选试题还应注意: 总之，命题要体现学科的特点，注重考查基本知识和基本技能，突出思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取信息的能力。在命题的创新上要有所作为，既利用各种传统题型，又适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试题之中，使命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。 互动分析：今天这节课张老师确定的学习目标 互动分析：今天这节课中的学习性评价 互动分析：今天这节课中的学习性评价 互动分析：今天这节课中的学习性评价 互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 互动分析：近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 互动分析： 近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 互动分析：近几年来柳州市初中生物统测中相关的测试题 总之，好的试题应该遵循命题原则，紧扣命题内容和目标，符合教学实际，客观、全面、准确、独立、简明、新颖等。 此题主要考查目标3解读血常规化验的主要数据，应用所学知识解决实际问题。达成目标要求：应用水平（水平Ⅲ） 主要考查目标3解读血常规化验的主要数据，应用所学知识解决实际问题。 达成目标要求：应用水平（水平Ⅲ） 主要考查目标2识别血细胞和目标1描述血液各组成部分的主要功能。达成目标要求：理解水平（水平Ⅱ）和了解水平（水平Ⅰ） 此题出现科学上的问题：在用普通显微镜观察人血涂片时是无法观察到血小板。题中描述“右图是血涂片在显微镜下的一个视野图”而图中却标示出了血小板。 * 诊断性评价有两种，一种是教学前的诊断性评价，即在教学活动开始之前，为使教学更有效地而进行的评价，以了解学生学习的准备情况，也可以了解学生学习困难的原因，由此制订教学计划和改善学生状况的计划；另一种是教学过程中的诊断性评价，即在教学过程的某一个阶段，以诊断学生近一段时间内学习状况为主要目的的评价，以了解学生学习状况是否正常，以便及时调整、改进教育教学工作。 根据评价的功能和目的，教学评价主要有诊断性评价，形成性评价和总结性评价三种类型。 形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调