数学实验在课堂教学中的价值体现研 究.pdfVIP

观【察与思考 成 才 之 数学实验在课堂教学中的价值体现研究 徐 婷 (江苏省常州市武进清英外国语学校，江苏 常州 213000) 摘 要：从数学实验突出学生主体地位、数学实验培养学生探究精神、数学实验成就高效开放课堂三方面，研究数学 实验在课堂教学中的价值体现，以培养学生的探究精神，使课堂教学更加高效。 关键词：数学；实验；课堂教学；价值体现 中图分类号．G623．5 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)27—0028—01 全《 日制义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一 了小组合作 ，在小组内进行分工，各自数清 自己负责的那一项 个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的 再求和。有的组按车辆颜色进行分工，有的组按车型进行分工， 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过 有的组按行驶方向进行分工 ，这样就能清楚、准确地统计出车 程。数学实验在数学课堂教学中有着重要的价值 ，它既可以激 流量，由此体现出合作在学习与生活中的重要意义。“创新是民 发学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究与交流 族的灵魂”，培养学生的创新思维能力是教育的重中之重。在教 中，又能够促进学生思维的发展，有效帮助学生实现感性思维 学时教师不要固化学生的思维，要给学生留出足够的时间与空 到理性思维的提升。 间去猜想、探究和发现，让学生从中发现问题 ，并分析 、解决问 一 、 数学实验突出学生主体地位 题 ，这样他们就会在不断的学习实践中学会想象、学会创造、学 数学是一门抽象学科 ，学生由于缺乏生活经验和逻辑思维 会思考 ，从而在求新、求异中发展创新精神。 能力 ，在传统讲授式为主的课堂教学中，学生对知识的理解和 三、数学实验成就高效开放课堂 掌握很难达到教师理想化的状态。数学实验教学注重让学生参 高效课堂顾名思义就是学生都能积极主动参与到课堂活 与到课堂教学过程中来 ，让学生通过猜想、动手操作等方式来 动中来，并且都能获得 良好的数学教育，从而提高课堂教学的 调动学生参与课堂活动的积极性 ，激发了学生学习的兴趣，使 质量。数学实验提高了学生的课堂参与度，在开放性的活动中 学生真正成为课堂的主人。如在学习 “三角形的内角和”时，教 学生更愿意探究，从而激活了学生的思维潜能。学生在动手操 师出示了这样一个问题 ：三角形按角可分为锐角三角形、直角 作中经历了知识形成与发展的过程，并在思考总结中得到了知 三角形和钝角三角形，那么它们的内角和一样大吗?如果不一 识的结果 ，这样的过程有利于学生在体验中理解、在思考中掌 样大，你认为谁的内角和大?如果一样大，那内角和等于多少 握 ，从而构建成了高效的数学课堂。如在学习 “三角形的三边关 度?在此问题的引领下，学生兴趣盎然 ，小组内的不同学生选用 系”时，教师可以让学生先用给出的小棒尝试拼成三角形，当学 了不同的三角形进行实验操作 ，通过剪、拼、折、叠等方式得出 生在操作的时候就会发现并不是任意三根小棒都可以拼成三 所有三角形的内角和都相等，三角形的内角和为 180。。数学 角形，由此思考什么情况下可以拼成三角形 ，而什么情况下不 对于好多学生来说是枯燥的，这就需要教师改变教学的方式， 能拼成三角形 ，从而总结出三角形的三边关系。数学实验区别 变教师的 “讲”为学生的 “做”，这样才能激发起学生学习的兴 于其他科学实验的地方在于不需要专业的器材，不需要固定的 趣。学生通过参与到数学实验活动中，可以积累起丰富的数学 程序，学生通过 自己的认知可以调整实验的步骤，从而使课堂 活动经验，并在思考与探究中开阔视野，让学生收获到成功，从 更具有开放性。如在学习 “圆锥的体积”时，教师可以为学生准 而更加喜欢上数学。只有让全体学生都能够主动参与到数学活 备出等底