数学语言在小学数学教学中的应用.pdfVIP

教学实践 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618120 数学语言在小学数学教学中的应用 刘 （宁夏中宁 二小学，宁夏 中卫，755100） 摘要：在小学数学教学中，数学语言是十分重要的。数学语言是数学思维的工具，掌握数学语言是顺利进行数学学习 活动的重要基础之一。基于此，文章总结出了如何在小学数学教学中应用数学语言，从而推动小学数育教学科学发 展和小学生数学素质的全面提高。 ： ；应用 关键词 数学语言；小学数学教学 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0168-01 实践证明，语言是思维的工具，也是思维的结果。人们的 教师为此非常头痛，甚至找来学生家长进行谈话。然而，我们 一切活动最终都得通过语言来表达，而数学教学活动也得通 教师为什么不试想一下，学生的好动行为是否可以被利用？ 过数学专业用语进行表述。因此，在日常小学数学教学过程 比如在课堂上做游戏，哪怕是简单的肢体动作，对学生理解 中，教师应把数学知识的学习和数学语言的培养结合起来， 数学也是行之有效的。 有效提高小学生的数学素养。 三、教师应用数学语言是小学数学教学的必然要求 一、在数学阅读中应用数学语言是小学生数学学习的 教师是教育教学的核心人物，学生时时刻刻在关注着 基本功 教师的一言一行，因此，在小学数学教育实践活动中，小学 数学语言是一种特殊的语言，不同于其他学科，数学语 数学教师应用规范、 谨的数学语言是小学数学教学的必 言很抽象，同时也很 谨、精确。在数学语言里，每个符号、术 然要求。教师在教育教学中具有示范带动作用，尤其是面对 语都有其精确的含义，不能含糊不清，也不能模棱两可。因 着那些天真烂漫的孩子，他们怎能不去效仿眼前的榜样呢？ 此，在数学阅读中应用数学语言就显得十分必要。 为此，教师在授课时，应最大程度地去使用数学语言进行知 有些小学生由于对文字的理解与记忆能力较差，往往很 识讲解，做到用词准确、简明扼要、思路清楚、叙述有条不 难理解一道数学题的深层含义，面对既有文字，又有数字、字 紊。只有数学教师的语言精准、规范了，学生的语言才可能 母的数学语言，常常感到束手无策，心生恐惧。笔者认为，如 精准、规范。 果将其中的原由完全归罪于语文教育，未免有失公允，因为数 比如，将“除以”说成“除”或“除于”，讲除法算式意义时 ，还包括对字母、数 、 把“平均分”三个字丢了，等等。这些都是不科学、不规范、不 学阅读不仅仅是对文字的阅读与理解 字 符号、公式等数学语言的阅读与理解。 谨教学的案例，会给学生后期的数学学习带来巨大的困惑 “ 与障碍。 比如，一个简单的“a”，在数学语言中可以读作 /i:/”，在 小学数学教学中它可以是长方体、正方体的边长，也可以是 数学具有 谨性、逻辑性等特点，因此，数学学习很难一 ，如 ，数学语言的丰 蹴而就，必须要一个台阶一个台阶地循序渐进，完成一个环 某一个具体的数字 1、2、3，等等。由此可见 富程度丝毫不逊色于其他语言，这也佐证了小学数学语言在 节与一个环节的衔接，如此，才能有效提高个人的数学素养。 小学数学阅读中应用的基础性作用。 比如，学生在小学一年级