研究课题的选择和确定.ppt

* * 研究课题的选择和确定 汇报人：杜鹏 艾敏 孟玉 陕西师范大学新闻与传播学院教育技术系 一、课题选择的意义 二、课题选择过程中遵循的原则 三、课题选择和确定的步骤 四、课题选择和确定过程中应 注意的问题 研究课题的选择与确定，是研究工作中一个极其 重要的环节。一般地说，研究课题的选择是否准确、 适时、有利，直接影响整个研究工作的进展和最终成 果，它关系到研究工作的成败，关系到人力、物力、 财力的节约与浪费。从研究方面的某种意义上说，往 往提出问题比解决问题更有意义。选题不当，会造成 浪费、多走弯路、贻误时机。因此，确定和安排研究 课题时，必须既慎重地进行周密分析和严格评选，又 要果断不失时机地加以选择。特别是对于规模大、花 钱多、周期长、影响大的课题，其成败得失，举足轻 重，更需慎之又慎，决不能草率从事，轻易立题。 教育现象和过程较为复杂，需要研究的问题很多。 这些问题反映了教育内部错综复杂的矛盾。回顾以往， 由于受到多种因素的影响，我国的教育科学研究在选 题上走了一些弯路，至今仍存在一定的盲目性。具体 表现为：处理不好理论研究与应用研究的关系；抓不 住当前重点的前沿课题，处理不好一般与重点之间的 关系；热衷于引进国外的理论和观点，忙于学习、移 植和模仿。这些都在相当程度上影响了教育科学研究 的发展。作为教育工作者，我们应当及时掌握全局动 态，正确处理理论研究与应用研究、重点与一般、学 习与独创的关系，从而正确选定自己的研究方向和课 题，避免盲目性，提高自觉性。 选题的过程中应遵循以下原则： 课题必须有价值 课题必须有科学性 选题必须具体明确 课题要新颖，有独创性 课题要有可行性 课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的 根本方向。如何衡量课题有无意义及意义的大小，主要是 看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发 展的需要，对于教育选题，不仅要看是否符合社会发展的 需要，还要看是否符合教育事业发展的需要，是否有利于 提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课 题要具有重要的应用价值。二是选题是根据科学本身发展 的需要，检验、修正、创新和发展理论，建立科学的理论 体系的需要，对于教育选题，要适应建立科学的教育理论 体系的需要。实际所选的课题，有的具有应用价值，有的 具有学术价值，有的兼而有之。 科学性是指所选的“问题”必须有一定的事实和理论 依据，必须符合人类认识和事物发展的基本规律。选题 的科学性表现在选题要有一定的理论基础和实践基础。 选题的理论基础和实践基础制约着选题的全过程，影响 着选题的方向和水平。在教育领域，科学性原则应具体 解释为符合学生认知的规律，符合学生身心健康发展的 规律。 选定的课题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。原因在于课题是否具体适度往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此，不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。 创新性是指所选的“问题”应是前人未曾解决或尚未 完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代 感。科学研究是在前人研究和实践的基础上进行的，总 要有所继承，有所借鉴。如果要选择同一问题作为研究 课题，这就要对已有工作进行审视，从理论本身的完备 性，从研究方法的科学性高度进行批判性分析，在此基 础上，重新确定自己研究的着眼点。总之，对一个课题 的研究，只有在原有研究基础上有所突破和创新，才具 有研究的意义。所以说，我们可以借鉴教育技术界先行 者的成果，以求取得在现有基础上的突破。 所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可 行性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件： 一是客观条件。除必要的资源、设备、时间、经费、 技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。 有的选题，看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由 于不符和现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就 没有实现的可能。 二是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基 础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对 此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合 点，选择能发挥自己优势特长的课题。 三是时机问题。选题必须抓住关键性时期，什么时 候提出该研究课题有看有关理论、研究工具及条件的发 展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来。这里有一个 胆识问题，善于抓住新课题，又要注意时机。 选题一般遵循以下基本步